教师诵读 <p class="ql-block">朗读者: 闻悦</p><p class="ql-block">第26章: 要教会儿童利用自由支配的时间</p> <p class="ql-block"> 不要违背儿童的天性，教给儿童利用自由支配的时间，这就意味着：尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的必不可少的东西。换句话说，应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。</p> <p class="ql-block">朗读者: 段沁雨</p><p class="ql-block">第27章: 阅读是“学困生”智力培养的重要手段</p> <p class="ql-block"> 阅读不止挽救了一些学生，使他不至于学习太差，同时也发展了他的才智。“困难”学生读得越多，他的思维就越清晰，智力也更活跃。经过周密考虑、有预见性、有组织地让学习困难的学生专门阅读一些科普文献，是教师应该关心的一件大事。实际上，这就是在校园生活实践中被称为对落后学生因材施教的工作的要点。</p> <p class="ql-block">朗读者: 贾园园</p><p class="ql-block">第28章: 不要让能力与知识的比例失调</p> <p class="ql-block"> 能够流利、有意识地阅读，边阅读边思考，边书写边思考，就能够掌握知识。所以教师要对学生进行系统训练:思考上课选择的事例，制订搜集事例过程的教学指示，让学生学生独立搜集大量的事例，消化和分析事例，教会他们思考事例，从而促使其掌握知识。</p> 心得体会 <p class="ql-block">编辑: 段沁雨</p><p class="ql-block">图片音频: 闻悦、段沁雨、贾园园</p><p class="ql-block">审核: 教导处</p>