海南省2022年生物学科线上示范课展示活动

海燕

为了践行新课标新教材的基本理念，促进核心素养在生物学课堂中落地，推动大单元教学改革的实施。海南省2022年生物学科线上教学示范课展示活动于2022年12月15日在海口市第四中学高中部录播室开展。 　　本次单元教学的主题是减数分裂和受精作用。创设的单元主线情境：近年来，我国三胎政策放开。如果家里有兄弟姐们的同学，回家仔细观察就会发现自己与爸爸妈妈之间，和兄弟姐们之间都有一些相同之处，但也有很多不一样的地方，为什么会出现不同呢？ 减数分裂第1课时 　　海南中学的黄芳斌老师从生命的起点是受精卵开始引入，引发学生思考：受精卵的精细胞和卵细胞是如何形成的？ 　　黄老师以“问题--推理与推测--实验证据---实验结论”为主线开展论证式教学，让学生充分经历推理与论证、交流与讨论等思活动，提高学生的科学思维能力。 　　黄老师设置问题串引导学生推测减数分裂的过程：1.减数分裂过程中染色体数目如何减半，是随机分配吗？2.减数分裂中染色体复制几次，细胞分裂几次？3.减数分裂过程中，两次细胞分裂的染色体是如何分配的呢？在学生分析问题的过程中，提供丰富的实验证据来帮助学生形成正确观点。最后，小组活动总结减数分裂过程中重要的染色体行为变化，构建减数分裂的概念。 减数分裂2 　　通过减数分裂形成精子和卵细胞，他们在形成过程中存在哪些异同点呢？张琳琳老师引导学生分析精子和卵细胞形成过程的三个不同点，并适时启发学生用进化观来理解精卵形成的这种差异对动物生命活动的重要意义。 　　接着，张老师利用染色体模型构建减数分裂过程模式图，帮助学生深入理解减数分裂中染色体和DNA变化的规律。在此基础上，张老师引导学生构建并解说染色体和DNA变化的数学模型。 　　张老师的课很好的体现了建模式教学在大单元授课中的应用，发展了学生的逻辑思维能力和科学探究能力。 受精作用 叶老师继续用染色体模型构建减数分裂过程中配子的染色体组成。学生们通过比较各小组间所构建的配子模型，得出减数分裂过程中配子染色体组合的多样性。 　　接着，叶老师引导学生讨论若精原细胞中同源染色体的非姐妹染色体单体间存在互换情况，会影响其所形成的配子的染色体组成吗？最后师生从细胞角度回答了本单元的核心问题：姐弟出现差异的原因是配子中染色体组成具有多样性；精子和卵细胞的随机结合。 三位老师的课时教学设计内在逻辑关联紧密，有效避免单元中各课时情境的割裂与切换造成学生的思路不畅、思维不深，真正做到在真实的问题情境中建构概念，凸显了大概念引领下的大单元教学的系统性和整体性，将培育学科核心素养的暗线植入“情境—任务—活动—评价”学习路径的明线之中。 　　本次大单元授课活动，让我们更加深刻的体会到单元教学设计的要点。在整个单元教学过程中，教师们通过整合和重构单元内容，通过创设真实的问题情境，引导学生积极主动地进行深度性的探究活动，通过质疑与反思、探究与创造、归纳与推理、模型与建构、交流与讨论等对单元学习内容进行深度加工，理解和把握学习内容的深刻内涵与意义，达成知识的内化。 　　感谢学校各部门领导对本次活动的高度关注，感谢李校和王明魁主任的现场听课指导，感谢异度云公司工作人员的技术支持。