科学区是幼儿探索、发现周围客观世界物理经验的活动场所，能满足幼儿的好奇心和探知欲望，有其独特的教育价值。为提升教师科学环境创设与支持水平，为孩子们创设具有趣味性和探索性的科学环境，能够支持他们自主探究和深度学习。为了有效提升教师对科学区环境创设与活动指导的水平，茅山风景区中心幼儿园于12月15日开展了科学区环境创设及观摩活动。 每班一名教师，从小一班开始，轮流各班进行观摩。 各班通过前期的调整优化，以分享价值最大化和最好的状态来迎接观摩活动。 小一班投放结构化的操作材料能让幼儿在探究的过程中，调用多重感官感受科学的有趣，感受科学就在身边。 <div>小二班的科学区创设贴近幼儿生活，卡通、可爱的玩具更具有游戏性。<br></div> 中一班幼儿喜欢尝试，开始萌发了独立探索的需要，动手能力增强，可投放多种低结废旧物品作为科学探究的材料。 中二班科学区的创建更富有可操作性、趣味性和游戏性，创设了具有班级特色的科学区环境。 大一班幼儿有了丰富的经验积累，精细动作逐渐增强，专注力也更持久，材料也更加富有挑战性和问题情境。 <div>大二班科学区提供了充足的活动材料和空间进行科学探索，满足幼儿的好奇心和求知欲。<br></div><br> <p class="ql-block">观摩活动中，各班根据自身班级实际情况和幼儿年龄特点，充分利用班级有限空间，构建了灵活多变的科学区域。最后观摩的老师们对本班的科学区的设置、材料的投放、活动的安排等问题又有了新的想法。例如：材料有些还是会比较难，不是很符合幼儿年龄特点；对于科学探究活动可以投放记录纸，记录表投放需要考虑孩子年龄特点、孩子的理解能力、可投放多层次记录表(空白、流程式、表格式)，让幼儿能学会记录；科学区的环境创设和材料投放，不仅要在操作、探索、实验上，更要关注孩子科学的核心关键经验，在探究过程不断发现问题、解决问题。</p> 此次教研活动提升了教师对幼儿科学领域教育的认识，科学与幼儿生活的密切联系。幼儿科学领域学习不仅是获得科学知识，更重要的是科学在探究过程中发展起科学态度，获得科学方法。科学环境的创设和材料投放要考虑幼儿的年龄特点和经验，创设一个能够让幼儿亲身体验、直接操作、多重感知的科学探究环境。<div>观摩能使老师的思想和经验得以碰撞，观摩活动让老师成为学习与交流的主体，在这个过程中自我审视，从中汲取他人优秀的做法，反观自己的不足，形成一种思辨的能力。茅幼的老师们会继续保持研思并行的精神，和合共生，不断提升自己的专业素养，促进孩子们在科学领域的深度学习与发展！<br></div>