<p class="ql-block">我的自选领域是益智区，我所执教的年级是小班，小班益智区的关键经验是通过直接接触、动手操作、充分感知、反复体验材料进行学习，投放一些趣味性、实用性的玩教具，同时注重小班幼儿个体差异，投放具有层次性的材料。</p> 现状分析 <p class="ql-block">我班益智区是孩子们比较喜欢的一个区，但是在活动中我发现，幼儿的持续时间不长，活动的兴趣不是很高，老师也很少介入游戏进行指导。</p> <p class="ql-block">由此，我分析可能有以下几点原因：</p> <p class="ql-block">1.材料单一，成品玩具较多，促进幼儿展开想象的较少。</p><p class="ql-block">2.现有的部分材料没有从小班幼儿的身心发展和年龄特点出发考虑和设计。</p><p class="ql-block">3.现有材料不能较大程度吸引幼儿，也不能最大程度激发幼儿的创造力。</p> 改进措施 <p class="ql-block">3～4岁儿童处于前运算阶段的初级阶段，这一时期的儿童思维加工材料以图形为主、并初步涉及符号。</p> <p class="ql-block">1：小班益智活动主要是通过益智材料来实现的，所以可以投放大量的大小、颜色、数量各异的材料供幼儿自愿选择，包括配对、排序、排列、分类、拼图、比较等，幼儿通过对各种物体的摆弄、观察比较，逐步熟悉他们的相同点不同点等。</p> <p class="ql-block">2、老师要适时适度的进行指导。比如，我班有个小女孩一宁在益智区玩拼图游戏，拼图的内容是一个长颈鹿，她把一块一块的卡片按顺序拼接起来，在拼到长颈鹿的头时，她遇到了困难，几乎把所有剩下的卡片都拿来试一遍，但没有一块她认为正确的。接着她又把所有的卡片拿来拼一次，结果还是不成功。她开始用目光向老师求助，我假装没有看见，她又再试了两次还是不成功，她把剩下的卡片放回盒子，准备放弃了。这时，我走过来，说:“长颈鹿的头怎么怎么不见了，它会不高兴的。”一宁轻声说:“我找不到它的头了。”我说:“你仔细看看，长颈鹿的头是什么颜色，找找有没有和身体一样颜色的卡片呢？，一宁仔细一看，立即找到了正确的卡片，顺利的完成了拼图🧩。</p> <p class="ql-block">3.善于发现，及时表扬👍</p><p class="ql-block">尽量把幼儿所有的成果展示出来，比如把平面的作品张贴出来，立体的作品拍照片打印出来，或者摆放在区域柜上，给幼儿一个直观的成功体验。</p> 线上支持 <p class="ql-block">幼儿居家期间，考虑到家里的材料有限，我们选择的益智小游戏多一点，不需要用到复杂的材料，也能锻炼幼儿思维，并且对于参加益智游戏的幼儿给予及时评价与指导。</p> 复学后计划 <p class="ql-block">开学后，我会在区域材料的投放上进行选择，尽量少的投放成品材料，将操作材料生活化、自然化，例如，数学操作材料高矮排序，提供大量高矮不同的杯子。颜色分类家中不用的手机壳等物品。</p><p class="ql-block">同时，因为每个孩子的发展水平不同，投放的数量及难易程度也要有所体现，同一类型的找影子匹配就要有简单版、中等版和高级版。</p> <p class="ql-block">编辑：刘志蕾</p><p class="ql-block">审核：贾彦晖</p>