“雏燕新飞育人怀馨”--我的教育故事

孙亚男

我的教育故事，缘起于2019年秋。 2019年大学毕业，我顺利考入了即墨区特殊教育中心，开启我的教育生涯，虽然已经做好了心理准备，刚来时还是有点不太适应，这里的学生障碍类型很多，障碍程度差距较大，有的学生吐字不清楚、不会说话，有的不会自己吃饭穿衣、不知道上厕所，还有离座、喊叫、哭闹、拍桌子等课堂问题行为……我脑子里有一堆的理论知识，却无从下手，这也让我深深体会到了:“纸上谈兵”终觉浅，绝知此事要躬行。 　　我所任教的三年级二班，学生障碍类型多样，问题行为也相对较多，离座、打人、哭闹、抢东西等情况几乎每天都在上演，我有断不完的“官司”。班里的晓慧爱哭又爱离座，课堂上坐不住，经常以各种理由下位，用的最多的是“老师，尿尿”没等到老师的答复就自己跑出教室，借机去外面溜一圈，有时甚至跟老师玩“捉迷藏”；通过观察以及和晓慧妈妈的沟通，发现晓慧反复离座行为的功能是自我刺激，由此我要求她课间去上厕所，在课堂上我不再同意她上厕所的要求，耐心的告诉她上课期间不允许上厕所，打了下课铃才可以去，她能听进去，现在每当打了下课铃会和我说“老师，打铃了！”我也会遵守约定的让她去上厕所，她课堂离座行为得到了改善；并且我和她妈妈协商每天给晓慧布置作业，让她安静的坐在位置上完成，并及时给她批改和鼓励，慢慢的晓慧养成了写字的好习惯，离座的次数明显减少。 　　最近晓慧每天上午都雷打不动地要上演几场哭戏，每次都哭得特别伤心，哭着闹着找妈妈，嘴里嘟囔“妈妈不要我了”“老师，你抱抱我，抱抱我就好了”哭喊声能响彻整个教学楼，在和她妈妈沟通中，我能感受到晓慧和妈妈的感情很深，特别依赖妈妈，现在有了小弟弟，晓慧的心里难以接受这个事实，总是用哭闹来获得关注，我们需要给予她关怀和爱，因此每次上课，我都会特别关注她，看她坐端正了，回答问题声音响亮了等等都趁机表扬她，激发她对学习的兴趣，树立信心，课后我也让她做一些力所能及的事，让她帮忙擦黑板，打扫卫生......尽快融入集体，她的妈妈也是关注晓慧每天的表现，及时和我沟通交流，有的时候抱着弟弟来接她，让晓慧感受到妈妈对自己的爱。 　　小宇是去年转校来的，刚来的他对新环境不适应，一直比较躁动，见到熟悉的老师会上前拽老师胳膊，不愿意进教室，不喜欢听音乐，喜欢躺在地上，胖嘟嘟的他可有劲了，一躺下我拉都拉不起来，而且只要到了运动课，他就会趴在操场入口的斜坡上，怎么拽也拽不起来，可当同学们跑完操准备回教室时，我一伸手他立马就能爬起来跟在身后，屁颠屁颠的走回教室坐好。在和小宇妈妈沟通中，我发现小宇趴地下的行为是为了逃避任务，他有点懒，趴地上了就不用完成布置给他的任务了，为了能改变小宇的现状我经常和他妈妈沟通一些教育的方法，让她在家里也要多注意孩子的举动，多带孩子去外面溜达一下，在家锻炼自己倒餐盘、自己的事情自己做，练习用“老师好”“你好”来和老师打招呼，不要总是跑过去拽老师。现在的小宇能自己独立的进教室、倒餐盘、回宿舍午睡，甚至都能像大哥哥一样拉着新生小豪一起回教室坐好，经常会自己表扬自己“好棒呦”。 　　小莉是一个比较胆小的女生，刚转到我班的时候，说话声音很小，害怕食堂穿大白褂收拾餐具的阿姨，不敢自己去倒餐盘，总是会从她的嘴里听到“我怕”，上课也总是低着头，不敢举手，当把她叫起来回答问题时，一个字也说不出来，仿佛我的一个眼神就能吓到她，我知道越是胆小的孩子越需要鼓励，需要关注，需要爱，于是我开始关注她，倒餐盘时会先让她和收拾餐盘的阿姨打招呼，在阿姨的帮助下将碗筷放好，慢慢的就和阿姨熟悉了起来，也能自己独立倒餐盘，上课前先鼓励她，并说出对她的期望，遇到比较简单的小问题就针对性地提问，并及时表扬她，让她觉得举手起来回答问题也没什么大不了的，现在的小莉在课堂上虽然不一定能回答对，但能做到次次提问都举手，积极性有了很大的提高，随着她对环境的熟悉，我发现她一点也不文静，下课还和其他同学一起你追我赶，嬉戏打闹呢。 　　短短从教三年半，我的工作一半风尘仆仆，一半星辰大海，也许极尽琐碎，却浸满美好和温暖。身边的每一个孩子都在用自己特有的温柔温暖着我，是生日那天宏宇亲手为我做的咖喱炒饭和手抓饼，是同学们贴满黑板的生日祝福，是每天童声童气的“孙老师好，孙老师再见”是见到我就问“孙老师，你哪天值班？”是值班时围着我分享他们一天发生的事情，他们用自己的方式表达爱意，温暖着我们的心。我们相互磨合，相互理解，共同进步。 　　我的特教之路刚刚开始，究竟什么是教育，值得我用心、用爱、用情去感悟，每一个孩子都是一本精彩的书，我将带上细心、耐心、爱心与责任心慢慢去翻看、了解。“雏燕新飞，致知力行；星辰有梦，我自怀馨”在未来的漫漫长路中，我一定会秉承初心，用心钻研，用爱教育。用童心般的天真执着与纯净，用智慧的睿语解读孩子心灵的密码，把幸福还给孩子。