海口市椰海学校区域组长学校基地培训 ——物理学科

暮紫

物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象，它不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，而且也是构成物理规律和公式的理论基础。在课堂教学中，一旦忽视了对基本概念的学习，要让学生真正地学好物理学是很困难的。只有学生全面地、深刻地理解物理概念，才能利用概念解决实际问题。 本学期，在继续夯实物理实验教学的基础上，以概念教学为抓手，努力在培养学生的物理观念方面有所突破，是物理组在学科教研中的新方向。 展示课：电流做的功 　　李玲玲老师选用电功，这一重要的物理概念，以实物落地风扇中，电能的转换为情境，逐步展开本节课的概念教学。 　　本节所讲的电功，是对初二功和能量转化的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。 　　作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到掌握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地研究出电功与哪些因素有关，必须通过教师适当地点拨才能完成。 　　概念的形成阶段，是本节的核心，在分析电功的实质时，要强调电流做功要引起各种变化：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过实验、电脑模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功大部分外延。 　　为了巩固电功的概念，李玲玲老师设计了一组练习题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，目的是提醒学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼，巩固了本节课的学习成果。 通过这节课的教学，大家以下几点体会：1、作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。2、这节课的内容，表面上看较简单，学生学习应该不会有什么困难，但在实际教学上发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深3、教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。 微讲座 　　海南省骨干教师杨建涛老师从《学科核心素养视角下初中物理“教学评一体化”的教学设计》的角度进行了讲座。 　　教学评一体化是育人价值为导向的目标，自评，同伴互评，评价学习动机，评价的多维度，形成性评价为主，终结性评价结合。评价方式多样——纸笔评价，老师的语气，一起合作的评价。评价的功能——不仅仅基于内容，有启发的激励性功能，学习效果的诊断性功能。以评促学，以评促教。 　　杨建涛老师，就自己在这方面的课题研究的心得与感悟，和大家进行了交流。 　　通过此次区域组长学校的基地培训活动，使大家进一步认识到，在大单元教学理念下，我们要以发展学科素养为本，不断专研，不断推进主题式校本教研，促进核心素养落地课堂。