纵是网课也精彩

路路

记一次别样的作文课

　　一转眼，已经是“云开学”第四周了。这段时间，老师们变身教学主播，学生变成忠实粉丝，家长升级成了助教，网络成为了传递知识的纽带，将那些理论知识和深刻思考传送到居家抗疫的学生家中。这段时间，我们熟练地点开直播页面，将这里变成了我们的教室，也曾一度钉钉、腾讯两头“搬家”，只为再度找回在课堂上讲课的熟悉感觉。

　　学生还是我们的学生，但长时间的遥控指挥，再厉害的骑手也很难驾驭脱缰的野马，再听话的小兵也有“将在外军令有所不受”的胆气。特别是平时线下教学都格外头疼的作文课，突然搬到了荧屏上，你想让“小神兽”们乖乖地认真听要领，仔细创作，做到不抄袭，不应付，人人都能交一篇满意的作品。可惜，理想很丰满，现实很骨感。交上来的要么就是寥寥几语高深莫测，要么就是连“牛鬼蛇神”都不认识的“鬼画符”。你想凭借隔山打牛、敲山震虎的威势震慑这些难缠的“小鬼”，却发现你掉入了“有力无处使，有劲儿使不出”的尴尬之境。

　　如何化解我们的尴尬，让我想到太极拳以柔制刚，借力打力的要领。何不尝试变通思路，由被动的态势变为主动的攻势，但发力的不是我们，而是学生。如何让学生主动发力，必须给予他们动力，动力何来？将他们的内需激化为行动的动力。我便又思考，他们的内需是什么？培养他们的兴趣，调动他们的欲望，发挥他们的主体地位，尊重他们的创新意识。

　　正好，第七单元的习作《我的拿手好戏》要开讲了，如何比较轻松地完成这一教学任务，得跟学生练练太极。课下一般先审题，先知道写什么？接着以范文开路，学习怎么写？归纳写作要领，开始独立创作，成文后独立修改，小组交流指正，个体二次完善，集体评价展示。由于网课的局限，它是瞎子盯不住学生独立成文的过程，它是聋子听不见小组碰撞的火化，使得线下这一流程实施起来有些被动。我决定推荐四篇范文，每天一篇练练手，找找感觉。对于手懒的同学为了不打击他的兴趣，约定只要认真地读两次也可以，当然这是我们之间的秘密，目的达到即可。这一环节主要是让学生明白好的文章,一定会有很多地方引起我们的共鸣,如果这种感受我们自己没法很好的表达,就把它们摘抄下来好好体会，帮助我们提高文学修养，写作时文笔更加流畅。

　　接下来，需要开一次口语交际课，通过范文铺路，轻松解决“拿手好戏”的内涵，明确要写什么？深度挖掘，提示学生从各个方面进行梳理，使学生拨云见月，更清晰地认识自己。学生从我的拿手好戏是什么？这个拿手好戏是怎么练成的？关于这个拿手好戏发生过有趣的、成功的事或者尴尬的糗事，自我爆料。在这里要深入挖掘学生的内需，孩子们多少都有点虚荣心，都想让他人发现自己的优秀，以此调动他们分享的欲望，敞开心扉，拓宽思路，分享有无。

　　俗话说“唱而优则演，演而优则导。”通过分享，学生已经不满足嘴上的表现，甚至想拿实物来分享，想录视频来展示。我抓住学生的这股欲望，趁热打铁，设计了一场“我的拿手好戏”视频征集活动，将自己的拿手好戏用视频的形式展播，以比赛的方式参加评选活动。要求话外音必须本人录制，音画同步，这就要求学生思考是先写好话外音内容，还是先录好视频再写串词。经过激烈的争论，最后一致认为应该先按照口语交际的思路准备串词，再录制视频。到这里，其实已经将作文的框架立了起来，剩下的血肉就需要他们在实践中，在实际操作中进行补充了。此环节不仅满足了学生进一步展示的欲望，甚至向他们对如何录制高水准的视频提出了挑战。创新、新奇、有趣成了接下来纷纷要挑战的话题。

　　经过两天的准备，孩子们的作品初见成效，分享也接踵而来，漫不经心地点开第一个视频，以为只是录制一个特长视频，不料眼前所呈现的精彩到你觉得被打了个措手不及，这一拳我承认直击心房。我迫不及待地一个一个点开看，又忍不住站在观者的角度去给点意见，一发不可收拾。

一睹为快

　　由于视频时长的原因，很多同学的作品都未能展示，但那些精彩的镜头一定已深深地刻在孩子们的脑海中，这一环节的活动已经丰富了要写得内容，接下来“导而优则编”就顺理成章地展开了。

　　此时，孩子们虽然有了参与展示的经历，可如何表达，如何写具体就成了一道不小的坎儿。这个时候，需要借助前面的范文进行指导。

（1）抓环境，做铺垫。

特定的环境中的人的出现、事的发生，都会给人耳目一新的感觉。写好有关自己的拿手好戏的趣事，就必须抓好环境描写。

（2）抓场面，显特别。

要想让读者被你的拿手好戏吸引，就要抓住场面，注意周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般，可以结合大家整体表现出的动作、神态进行描写，再突出整体里的某一个体，由面到点聚焦。

（3）抓心理，表情感。

每个人都有拿手好戏，要写好自己的拿手好戏，应该抓自己的动作，边叙述边写自己的体验，突出自己的心理感悟，表达积极向上的情感。

一睹为快

　　胡宇腾同学兴趣盎然，一口气写了两篇，真是多才多艺。八分钟的折纸教程让人记忆犹新！萨克斯🎷独奏节奏感把握很好，基本功扎实。妥妥的别人家的孩子，棒棒哒！

　　李彬琪同学，一样的好戏，分享的故事不同，表达也不同，可见是名副其实的魔方迷。

　　这几个同学，群英荟萃，鸡蛋开会，可是做出来的各有千秋，色香味俱全，让人口水直流。文字和图片一样香，赞了！

　　半个小时的限时写作，大多数学生可以当堂完成。她们还要把自己的拿手好戏实物图、活动图等在作品下面展示了出来，多样性的展示让他们乐此不疲，借力打力，在这次习作教学中，其实我出的力最少，但我收获的也算最多了:视觉、听觉盛宴饱了眼福、耳福,同时我也真切地体会到不要轻视我们的学生，他们虽然年龄偏小，但心中的舞台并不小，有时候连我们的眼里都装不下它。激发学生的内需化成能动力，释放的能量真的很大。当然，也有一小部分同学依然在表达上、写作能力上进步不大，但只要他愿意参与，就是一种进步。再不济，范文可保他（她）温饱。