线上研讨学习任务群 云端畅议作业设计事

一剑飘鸿

——河南省基础课题《小学语文学习任务群作业设计与优化策略研究》课题组阶段性线上研讨会（三）

为进一步梳理和总结课题研究阶段性成果，以更好地开展好后续的行动研究、实践研究。在国家疫情防控政策做出科学调整，但疫情形势尚复杂多变的情况下，2022年12月12日下午，河南省基础课题《小学语文学习任务群作业设计与优化策略研究》课题组，在主持人、范县中小学教研室副主任、县作业设计与实施研究会执行会长段延英组织下，课题组全体成员、范县作业设计与实施研究会实验校教师代表齐聚云端，利用网络平台召开了该课题阶段性线上研讨会。

研讨会上，课题组成员、范县作业设计与实施实验校人民路小学副校长丁玉杰，课题组成员、范县作业设计与实施实验校第三小学副校长于雪斌，课题组成员、县教研室教研员赵婷，课题组成员张璐璐、高敏等对课题开题以来进行的文献研究、行动研究、思考和实践研究进行了分享和交流，并就发现的问题，生成的疑问等进行了汇报。

针对大家的交流、分享、思考和存在的问题，课题组主持人、小学语文教研员段延英副主任进行了进一步的梳理和总结，并结合开题报告设定的研究路径和方法对前期阶段性工作成果进行了分析。

段延英副主任首先结合开题报告之后的研究实践，进一步梳理了教学目标、学习任务群构建与作业设计之间的衔接关系，阐述了三者的区别与联系。提出了进一步以单元整体教学为载体开展单元学习任务群的构建，结合单元整体目标、语文要素和教材选文内容，勾连新修订课标三个层面六个学习任务群建构的特点和要求，有侧重地进行探索性学习任务地重组和优化，将单元整体目标细化为一个个有关联、有层次、能落实地学习任务，形成成建制、成群体的教学任务（包括老师指导学习的任务、学生自主学习的任务、家长参与和协同的任务）群，进而通过一系列课堂教学和实践活动的实施，来落实整体目标，并结合学习任务，设计形成具体能巩固、能检测、可达标的作业类型（包括前置性作业、即时性作业和和延后巩固性作业，当然还包括达标性检测作业和综合拓展类中长期作业）

其次，针对丁玉杰副校长和于雪斌副校长提出的如何将学习任务群的作业设计进行物化等问题。段延英副主任以五年级上册第三单元“民间故事”主题单元为例，结合“了解故事内容，创造性地复述故事和学习提取主要信息缩写故事”指向阅读和写作的语文要素，从单元整体学习任务群的构建、单篇选文课堂教学设计和作业设计进行了举例分析和讲解，提出以围绕单元语文要素的落实确定整体教学目标，从知识积累、能力提升、思维训练和文化自信学科素养渗透的角度构建学习任务群，并分解到具体的课堂设计和作业设计之中。以思考和探索“教什么、怎么教、教会什么，学什么、怎样学、学到什么程度”的问题。

最后，根据课题组成员高敏、张璐璐等老师的提议，结合县教研室教研员赵婷等老师的建议，就近期和后续研究工作，在深入的探讨的基础上，段主任对当前和今后一个时期的研究重心和任务进行了安排和指导。他要求课题组成员和实验校：一是要在前期线下调研和对比研究的基础上，结合今年入冬以来全县中小学因为疫情防控转入线上教学的实际，设计线上调查问卷，进一步开展数据调研和分析；二是要以新版课标要求，利用现行教材深入开展单元整体教学框架下的学习任务群的构建和作业设计，以课堂教学为中心，分模块、分时段、分层次进行作业设计（前置性作业、即时性作业、延时性作业、分层作业、中期作业和长期作业等）并物化成果。三是要结合文献学习和研究，根据行动实践中的发现，及时进行反思、开展叙事性案例积累，反思性论文撰写，对比性数据分析，积累过程性研究素材；四是要结合学校重心工作，开展作业布置、批改和评价措施的优化和完善，作业设计与优化是为了更好地减负增效提质，是为了更好地促进学习实效，落实国家“双减”政策，要在教学评一致性、一体化上下功夫。

课题组线上阶段性研讨会历时近两个小时，课题组成员和实验校代表教师积极发言，及时互动交流。大家认为，这次研讨会的召开为课题后续的研究工作和作业设计与实施的实践提供了更加清晰的导向，为深入研究打开了突破口。纷纷表示将以更高的热情、更大的干劲投身到教研科研实际工作中去，以教科研提升专业水平，解决实际问题、促进教学实效，助推学校乃至全县教育教学高质量发展。