中教网户利平地理名师工作室“共读新课标”沙龙研讨活动——第七期：跨学科主题学习

宛若伊璐

冬季暖阳日，居家教研时。本期活动我们依旧相聚云端，围炉共话。当“共读新课标”活动遇见“初中地理省级骨干教师国培班”的老师们，会碰撞出怎样的火花？让我们拭目以待吧！ 　　2022年12月14日，户利平名师工作室迎来了“共读新课标”沙龙研讨活动的收官之作——第七期:跨学科主题学习。本次活动不仅有工作室成员参加，我们还有幸邀请到了“国培计划——初中地理省级骨干教师培训班”老师们，共同见证了本次活动的精彩时刻。 　　本次活动共有两个阶段。第一阶段:准备工作。濮阳市油田第五中学王晓璐老师通过问卷星发起问卷调查，征集大家关于本主题教学的活动做法和想法，教学方法，困惑和建议，然后汇总整理。 　　鉴于本次活动的的特殊性，主持人户老师在活动之初给出了前置学习任务，让所有与会的老师们思考关于跨学科主题学习的相关内容，户老师强调，我们不仅要听，更要有所触动和改变，如何用老版教材落实新课标内容？怎么样让学习收益最大化。 　　紧接着，户老师从共读内容、活动组织和具体安排等方面简单介绍了工作室“共读新课标”活动情况，她指出，任务驱动下，活动越来越受期待，小伙伴们准备也越来越充分，内卷愈发严重。跨学科主题学习是新课标新增内容，也是亮点，建议大家加强学科间的关联研究。 活动第二阶段:线上研读。叶县实验学校孙韶华老师带领大家深入研读——跨学科主题学习。 　　孙老师主要从以下五方面进行解读: 一、什么是跨学科主题学习 孙老师分别从跨学科、跨学科学习、地理跨学科主题学习三方面进行解读，强调地理跨学科主题学习的发展性、综合性和活动性，她指出，这种学习方式强调的是“跨”，聚焦的是“主题”，依据的是地理学科核心知识和能力，落脚点是核心素养的培育。 二、为什么要开展跨学科主题学习 孙老师从时代需求、现实需要、课改需要、课程性质和育人要求等方面进行解读，她引用郑大左其亭教授关于“从黄河战略看科学研究与使命”的报告，以及二十大报告中，习总书记对科教兴国战略的论述、对教育的关注、对创新的强调等内容，阐释了跨学科主题学习的时代需求。她指出要关注学科育人和跨学科育人，要把学生培养成能从教室走向社会的人，有理想、有责任、有担当的人。 三、跨学科主题学习在课程内容中的地位 本主题是地理课程内容的重要组成部分之一，是新课标新增和亮点所在，也是教学难点。它既相互独立，又与其他部分联系紧密。新课标明确规定，该部分课时应不少于总课时的10％。孙老师举例“二十四节气与我们的生活”、“探索太空，逐梦航天”“区域发展”“美化校园”等学习活动设计，指出该主题与前面太空探索、地球运动、区域认知、农业等内容息息相关，还体现了地理与语文、历史、生物、物理等学科的关联。 四、地理课程跨学科主题学习的设计 跨学科主题学习的总要求以学生为主体，聚焦真实问题，实践性强，设计时注意各环节的联系，突出整体效果。孙老师从五个设计环节进行解读:1.选取学习主题和内容，突出开放性、真实情境和教育性原则；2.制定学习目标，强调地理学科绝对C位，并体现跨学科特点，可采用双线并进方式，突出育人价值。前两个环节顺序调整，体现出孙老师的个人思考和独特视角。3.选择学习方式，包括项目式学习和单元式学习，孙老师在情境、任务、活动和作品的指向中说出了自己的看法并提出疑问；4.选定学习场所，校内和大自然中的真实情境皆可用，孙老师图片展示自己旅行中所见景观，提出可让学生探究植被生长条件及对地貌的影响。5.开展学习评价，遵循评价优先，更关注学生的非认知因素，评价伴随整个学习过程，体现了发展性。 五、经典案例解析——探访“地球之肾”—湿地 本项目主题围绕湿地开展，以生为本、为主体，育人价值显著，体现了人地协调观；学习目标的制定遵循双线并进，涉及地理知识、地理工具和地理实践，体现了培养学生探索、创新和跨学科能力；设计与实施项目，设计思路突出学生学习探究过程，要求在解决实际问题中真正意义学习；评价贯穿整个过程，既要评价知识也要评价过程中的表现，孙老师展示两种评价量规核查表，并举例说明其用处，如招教面试答辩成绩统计和期末成绩统计等。 　　户老师对孙老师的解读分享给予了高度评价，她用“学霸”“才女”形容孙老师对地理的用心和认真，我们从中也感受到了孙老师的专业和独特的思考，她的“韶华不负韶华”公众号中的文章也给我们带来很多的惊喜和心灵的触动。 户老师用3（个核心概念）4（个需要）5（个设计环节）进行总结，并组织大家分享收获和思考。 分享一濮阳市油田第一中学赵晓老师 赵老师说这是一次视听享受，为孙老师钻研精神和专业内容点赞！她肯定了共读新课标活动的积极意义，参与度极高，解读深入。赵老师提到她最早认识跨学科主题学习是在中考题中，发现古诗中的地理，户老师一直强调的真实情境，关注生活中的地理与该主题不谋而合。赵老师举例南乐古寺郎胡萝卜和安钢的变迁，可展开探究，聚焦人地和谐。曾设计过《跨时空对话》——埃及，尼罗河的赠礼；中国早期人类文明与母亲河；楼兰兴衰，以地理和历史双重视角完成授课。活动虽要结束，然意犹未尽。地理在哪里？让我们做一个善于钻研的地理人。 分享二驻马店教研室教研员刘冰老师 刘老师说要把跨学科主题学习落实到日常教学中，她举例《台湾》一课的导入，用历史问题引入，如何选址安家从而自然过度到地理位置和自然环境内容。刘老师提到诗歌与地理，如《长征·七律》中的我国的地形地势，《典籍里的中国》与《徐霞客游记》，整期节目以诗句“朝碧海而暮苍梧”贯穿始末，徐霞客的愿望实现了，这是中国社会和交通运输的发展结果。刘老师说地理与音乐、舞蹈、语文、生物、数学等学科相互关联，课堂上可有意识的系统融入，这是大语文时代，分析古典名著中的地理。地理实践，手抄报，地理模型，只要用心做，会做得越来越好。 分享三濮阳市第四中学汪丽萍老师 汪老师回顾整个共读活动，感悟在任务驱动下，学习思考更主动和深入，目标性更强。汪老师赞同孙老师设计环节主题内容和目标的调整，指出学习主题可联系生活、时政和热点问题。汪老师对于项目式学习的基本要素说出自己的看法，课标是灵魂，活动是载体，出发点是情境，从中确定任务，作品要落实到活动中。曾设计课例《黄土高原的前世今生》，探究植被与水土流失的关系，涉及历史、政治、生物等学科知识，从而拓宽学生视野。汪老师总结研讨活动的意义:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，有意识的去改变，也潜移默化发生变化。最大的收获是计划我要做什么？有动力去改变自己。 　　另外，受活动吸引慕名而来的濮阳市第十中学张金茹老师用“眼界”和“学习力”总结了自己的收获。濮阳市油田第一中学吴晓冬老师说出了自己在活动中的满满收获和进步，对该主题有了初步认识和理解，并期待与赵老师一起设计出好的活动。 特邀嘉宾——国培班的徐振洲老师和张海防老师分享了自己的收获和想法。 徐老师说跨学科主题学习综合性强，要求老师们有丰富的知识储备，上知天文下知地理。他根据相生相克分享自己课堂中对“五行”的新读法——木火土金水。结合培训班任务讲述自己的家乡可从黄河湿地的位置和环境导入。徐老师还说坚持主辅原则、本学科C位有助于落实目标，达成核心素养。该主题是大方向，会让课堂增色，各学科融合应用，适合研学。 张老师指出地理知识中蕴含有物理和生物等学科知识，开展跨学科主题学习有助于解决学生整体发展，缓解实际生活中的偏科现象。难点在于综合性强，目标和内容该如何落实？张老师观点新颖，得到户老师的夸奖和认同。 总结 户老师首先以图片的形式向我们展示了两个特色课例:《极致的绚烂》是跨学科主题学习的典范，课堂中通过美术、语文和化学老师依次登场，让学生欣赏和设计烟花、为烟花命名、知道烟花能绚烂绽放的原理等，内容丰富有趣。《制作太空种子仓》主要是项目式设计，在情境中内含问题，在问题中探索任务，模拟太空种植仓，在任务驱动下，学生们都圆了当科学家的梦，既兴奋又收获满满。 　　最后，户老师说跨学科主题学习的内容最终要落实到课堂中。坚持双线并进，落实地理核心素养和育人目标。寒假即将来临，不妨给学生布置一个有趣的任务——河南年夜饭中的文化，东西南北中，你会发现意想不到的惊喜。 “共读新课标”研讨活动不仅仅是内容的解读，还有组织形式和研讨过程的全员参与，选择共读形式，目的是引发更多思考，触动更多老师的内心，从而改变自己。感谢所有小伙伴们的精心准备和积极参与，让我们的共读活动得以圆满结束，有户老师的引领和鞭策，我们的地理专业成长之路会走得更顺更远。让我们共同期待下次教研活动的到来，再次相聚话收获！