省一博尚幼儿园——可妮兔小班【幼儿阅读素养的培养】家园共育分享

可妮兔小班

阅读素养的含义 　　阅读素养是指：“为了实现个人目标、增长知识、发展潜能并参与社会活动，而对书面文本的理解、使用、反思和参与”，该概念出自于“国际学生评估项目（PISA)”。 　　学前阶段堪称阅读素养培养的起始阶段，以阅读素养测评的理论视角重新审视早期阅读的教育教学便显得尤为必要。 幼儿早期阅读 从阅读素养的内涵看早期阅读教育从以下三个方面进行分享👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻 　　🌼 “为了实现个人目标、增长知识、发展潜能、参与社会活动”——阅读的目的，即为何而读； 🌼“书面文本”——阅读的材料，即读什么； 🌼“理解、使用、反思和参与”——阅读的认知过程和外在形式，即怎么读。 一、早期阅读教育——为何而读 　　国际学生评估项目测试不以学科知识为中心，而是以面对未来的能力作为指向，即在个人、工作和社会生活中，运用已学知识和已具备的技能态度解决问题的能力，其中阅读素养，不只是局限在阅读本身，还是通过阅读达成个人生活目标的能力。相应的，在学前阶段阅读素养培养的早期，其目标不在于阅读的工具性，如能够通过阅读增加幼儿的审美熏陶、给幼儿生活的启迪、增长幼儿知识、拓展幼儿的视野等，在于对阅读这件事情的情感和学习如何阅读本身。 1.为培养阅读兴趣和习惯而读。 　　早期阅读教育重在培养幼儿的阅读兴趣，包括阅读的主动性、持续性和阅读时的专注性等，这是其面向未来，将阅读作为一种工具最为基本的前提。在此前提下，有意识地培养幼儿良好的阅读习惯，包括正确持书、翻书、爱惜图书，并能将阅读作为生活的一部分。 2.为获得阅读能力而读。 　　在以阅读兴趣和习惯为先导下，有目的地培养幼儿阅读能力，包括图画和文字的识别能力以及阅读理解策略。👉🏻其中，图画识别能力来自于丰富多样化的阅读经验；文字识别能力来自于阅读活动当中，有意识地进行图文对应、渗透文字意识和语素意识来自于成人在阅读中有意识的指导。👉🏻阅读策略包括预测、联结、推理、自主提问、解释等。👊🏻阅读能力的提高反过来又会进一步促进幼儿阅读兴趣的发展和阅读习惯的养成。 我们要深切的意识到，幼儿只有在浓厚的阅读兴趣与良好的阅读习惯下，获得基本的阅读能力，才有可能在童年及以后的时间里，以阅读作为工具，获得更好的成长。 二、早期阅读教育——读什么 1.以连续性文本阅读为主，重视非连续性文本的阅读。 　　《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域的目标中，重视图书（连续性文本）的阅读，对生活当中的标识、符号（非连续性文本）的认知也有一定的要求。 图画书是以图、文共同相互配合完成对某一主题讲述的，可以将其看成连续性文本，比如大众熟知的《母鸡萝丝去散步》等；也有部分图画书是混合性文本，如分享阅读读本《天气》，可在幼儿完整阅读这本书达成初步的理解之后，和幼儿讨论“目录”的作用，进行非连续性文本的阅读。 此外，还有一些图画书，存在一些幼儿理解该图画书的关键性经验，而这些经验可以一步拓展成为非连续性文本的学习。 2.以纸质媒介阅读为主，适当加入电子媒介的阅读。 　　随着电子产品的更新迭代，功能的强大多样化，使得孩子对电子设备的观看时间越来越长，便利的方式使得早期阅读教育走入一个误区：倾向于将纸质媒介电子化。 我们要知道，早期阅读教育是以培养幼儿阅读兴趣为先导，而幼儿的兴趣来源于其直接的感官经验。当幼儿每接触一本新的书的时候，能够看见实体，听到翻书的刷刷声，甚至闻到书中的墨香味，这些直接的感官体验，能够更好地建立幼儿与书之间的联系，从而更好地培养幼儿对书和阅读的兴趣。因此纸质书本📚的阅读很重要。 三、早期阅读——怎么读 　　“怎么读”分为内在的阅读认知加工过程和外在的阅读形式，阅读素养表述为：理解、应用、反思和参与。 怎么读方法有三：👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻 　　访问与检索→整合与解释→反思评价这三部分构成一个由浅入深的阅读认知行为链。也即任何一次阅读行为，必须是由访问与检索（文本）相应的信息作为起始点，然后将信息进一步地分析加工，理解信息的意义，最后结合自己的知识、经验和观点对理解的文本信息进行反思和评价。 　　更好地培养幼儿的阅读能力，需从访问与检索能力入手，逐步螺旋式推进整合与解释能力、反思与评价能力的培养。深入理解了阅读认知的行为链，结合幼儿认知发展特点，便能很好地指导家长陪伴孩子在阅读过程中由浅入深地引导幼儿阅读理解。 小班以培养幼儿访问与检索信息的能力主。 幼儿阅读能力的提高 从早期阅读看阅读能力的提高从以下五个方面进行分享👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻 　　在幼儿阅读素养培养的早期阶段，可有意识地加入一些相应的元素。 　　1.有意识地进行非连续性文本的学习和教学渗透，在完整阅读、理解绘本之后，对目录进行更加深入的学习。 此外，比如读完故事性的绘本之后，可以用故事结构图标帮助幼儿梳理完整的故事结构；读完知识性的绘本之后，通过知识网络图帮助幼儿梳理知识经验等。 　　2.培养幼儿从多重文本/媒介中访问与检索信息的能力。 读完一本绘本后，再以绘本为出发点的拓展活动当中，可以提供手机、电脑、报纸、杂志、书籍等，让幼儿在多重文本/媒介当中检索信息。通过类似的阅读活动，锻炼幼儿在多文本及多媒介当中检索信息的意识与能力。 　　3.培养幼儿批判性思维的能力。 在陪伴孩子阅读时，我们成长要弱化权威性，在整个阅读的过程当中起到引导作用，而非主导作用。鼓励孩子去思考，而不是告诉孩子内容、道理等。 同时，我们要善于提出与孩子不同的想法，激发他们的判断思考及辩论能力。 　　4.幼儿提问能力的培养。 首要方面是保护好幼儿的好奇心，对幼儿喜欢问“为什么”这一行为给予鼓励和肯定，并同他们一起去寻找答案。 　　5.深化幼儿阅读的参与度。 早期阅读活动以培养幼儿阅读兴趣为先导，并培养幼儿良好的阅读习惯，发展其前阅读能力。我们要重视家庭的亲子阅读，积极参与社区和社会上的相关阅读活动。 　　幼儿早期阅读，本质上是潜意识教育，进入潜意识的东西是终身受用的。幼儿语言发展的规律是：会听、感知、理解、表述，早期阅读以图画读物为主，以看、听、说有机结合，从兴趣入手，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。 阅读是每个孩子必须具备的能力！让我们一起探索，一起陪伴宝贝，给孩子最好的阅读指引。 ʚ♥︎ɞ🌈省一博尚幼儿园🌈ʚ♥︎ɞ2023春季招生开始啦📣📣📣欲报从速！🎉招生范围🎉 出生日期:2019.9.1-2020.8.31🎉其他年龄段学位补位🎉 🎉现在报名成功有神秘惊喜🎁🎈 报名流程🎈 微信扫码添加微信咨询详情🔎📠 咨询电话:18143031478 制作：王楠