<p class="ql-block"> 冬风吹近悄无声，语文教研在行动，线上教学已经进行了一个多月，我们组也迎来了立标课的展示，因学校要求立标课等开学后再实地进行，所以组内的各位老师和我一起先研讨了本课的重点与难点等，使我受到了许多启发。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 首先孙锋老师总结说明了《青蛙写诗》是部编版语文教材一年级上册第六单元的第三篇课文。作者把小蝌蚪、水泡泡、小水珠拟人化，并把它们想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首小诗。借助这样具体的事物来学习标点符号，富有情趣，适合儿童学习。</p> <p class="ql-block"> 接着孟芹老师和陈学雅老师从整个单元分析本课。本单元的主题是想象，语文要素是继续重视朗读基本功训练，读好不同角色说话的语气。初步建立句子概念，认识逗号、句号、省略号，学会数句子。《青蛙写诗》中有小蝌蚪等多个角色的说话，对话的学习，为下一节课《雨点儿》中小雨点和大雨点两个角色的对话，做好铺垫。</p> <p class="ql-block"> 王倩老师和蔡老师，还有陈天敏老师补充道:</p><p class="ql-block">一年级学生以具体、形象思维为主，好奇心强、容易兴奋。学生前面学习过《小小的船》、《四季》，对儿童诗的这种体裁并不陌生。因此，建议我借助图片、游戏和具体的识字、写字指导策略，培养学生在合作探究中提升语文素养。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本节课我以生字词复习导入，学生齐读字词，接着再请同学单个读，检验学生识字记字的效果。</p> <p class="ql-block"> 再用长长的不带标点符号的诗句切入，请同学先读一读不带标点符号的诗句是什么样的感受。</p> <p class="ql-block"> 长长的诗句读起来非常憋的慌，而且也不好听，所以青蛙这首诗还需要修改一下，出示任务一:</p><p class="ql-block">请同学们找一找都有谁来帮助小青蛙写了这首诗。</p> <p class="ql-block"> 请三位同学来说一说都有谁来帮助青蛙写了诗。</p><p class="ql-block">小蝌蚪，水泡泡，一串水珠。</p> <p class="ql-block">请同学们观察“串”字，请同学说一说生活中见到的这个字，还可以怎么组词。</p> <p class="ql-block"> 那我们一起分角色朗读一下吧！请三位同学分别扮演小蝌蚪，水泡泡和一串水珠。同学们积极性很高。喜欢这样分角色朗读。</p> <p class="ql-block"> 古人云:“书读百遍，其义自见。”老师们分享给我许多朗读的形式：如:男女生读、齐读、分角色读等等，可以循循善诱指导学生读出情感。因为特殊情况，本节课的重点是分角色朗读。学生们的积极性很高，读得也非常准确。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 接着再请同学们观察并思考，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠像不像逗号，句号，省咯号。</p> <p class="ql-block"> 要注重引导学生在朗读时体会角色的心情。如在读“我要写诗啦!”时，巧妙利用标点符号叹号“!”小小的标点符号也有喜怒哀乐，指导学生"读的时候就应该高兴一些。”“如果能带着微笑读会更好。进而，引导学生一边想象画面，一边朗读，读出情感。让学生掌握了朗读的技巧，从而提高学生的朗读水平。</p> <p class="ql-block"> 最后在朗读和理解标点符号的基础上，同学们再一次进行了分角色朗读，这一次大家读的更加熟练，感情更加充沛。</p> <p class="ql-block"> 最后为了检验学生的学习效果，一起进行了课堂检测，学生们基本上掌握了逗号，句号以及省略号的使用，本节课的学习任务基本完成。</p> <p class="ql-block"> 编辑:朱虔欣</p><p class="ql-block"> 审核:王智然</p>