聚力云端促成长赋能教学共提升——叶县实验学校、叶公中学线上听评课活动纪实

叶县实验学校

窗外寒风凛冽，线上风景独好，共研语文教学，沉醉一路芬芳。 为进一步深入交流线上教学经验，提高网络教学质量，提升教师专业素养。12月12日上午，在县教研室领导的统筹安排下，叶县实验学校和叶公中学的领导精心组织，开展了线上语文联合教研活动。 县教研室语文教研员王秀红老师、初中语文专业指导组老师、实验学校主管初中部教学的工会主席王兴东、教导主任杨鹏飞、教科研主任路红丽及叶公、实验全体语文老师齐聚云端，线上听评课，同研共成长。 云端教学现智慧线上观摩展芬芳 本次活动由叶县实验学校初中部语文教研组长张彩丽老师主持，两位老师的课堂精彩展示拉开教研帷幕。 叶公中学九年级艾雅菲老师带领同学们从细微之处品读《邹忌讽齐王纳谏》，领略古文意蕴，感受文言之美。 实验学校九年级穆松佩老师选择了教学经典小说《变色龙》，也成就了一节经典课堂，穆老师另翻新意，围绕“变”字，引导学生发现“变”、分析“变”、理解“变”，读悟之中，穿越千年与小说人物对话。 研课中磨砺前行评课间引领成长 两位作课教师，为本节课的课堂展示做了精心准备，付出艰辛的劳动，过程虽然艰苦，但磨砺之后的成长也是令人欣喜的。两位老师对教材的理解透彻深入，在说课环节，对自己的教学设想、教学实施、教学反思的解读展现了老师精巧的教学设计和独特的教学风格，彰显了老师在教学之路上不忘初心的执着追寻。 叶公中学段红珂老师评课：艾老师充分发挥网课的优势，设计六个问题，注重学生个性思维能力的培养。李瑞玲老师评课：艾老师学生注重基础知识的掌握，教学目标有梯度，六个故事，构思巧妙。穆松佩老师的课堂，朗读贯穿始终，主题挖掘深刻，引导学生走进文本，赏析人物，背景的提供，适时精巧，具有浓浓的语文味。宁梦梦评课：课堂要大胆放手给学生，发挥学生的主体地位，老师辅助，点拨学生，艾老师有效训练了学生的表达能力，朗读能力，但也要注意教学环节的设置顺序。 实验学校何营老师评课：艾老师具有丰厚的文学功底，既有创新，又有务实，目标明确，注重双基，充分调动学生学习的积极性；穆老师抓住人物的语言进行赏读，挖掘文章的主旨。孙付霞老师评课：穆老师课堂环节设计精妙，抓住“变”字，分析“变”字，着重朗读，以读带悟，学生读得有生有色，理解文章主旨水到渠成。王春生老师评课：穆老师语言有亲和力，语言有温度，具有针对性和鼓励性，课堂内容丰富，以读带赏，关注刻画人物方法的总结，语言功底非常深厚。 夏李乡中赵东丽老师提出宝贵建议：艾老师重视对学生的点播引导，重视学生自学的兴趣，让学生创造性的回答问题。同时，也要注意，问题的梯度性、递进性，以及课件展示内容的简练性。穆老师声音甜美，具有亲和力，课堂问题设计环环相扣，注重朗读，让学生在读中品味人物性格，读后理解社会背景。 昆阳中学修伟伟老师表达了自己独到的见解：两位老师课堂语言美、净、富于感染力和亲和力；课堂设计巧妙，艾老师设置的六个问题，具有很高的思维含量，变文言文串讲为“从不同角度讲故事”的课堂活动，巧妙的整合本课教学资源，恰当选择呈现出文本的教学价值点。穆老师围绕“变”字展开，分析“变”，挖掘“变”的原因，引导学生在不同形式的读中，实现对文本的理解，通过触摸文字，获得并分享自己的阅读体验。最后指出：课堂要多一些有层次的朗读，让语文课堂更富美感，也让学生真正走入文本体会品悟，感受文字的力量。 主持人张彩丽老师精彩总结：博彩众山之石，建筑自己的城池。两位老师付出了辛苦，收获了成长。线上教学，是剪不断的师生情，放不下的教育心；云端聚首，共续教育情怀，隔屏相望，谱写奋进篇章。同一个课堂，同一个梦想，我们一路同行，碰撞智慧火花，点燃教育热情。 教研员王秀红对本次教科研活动给出“语文教研高峰论坛”的高度评价，通过活动能看到两节公开课是两个语文教研组、乃至两所管理规范、教学扎实的学校的缩影。这两位老师在上课，背后站着的是坚强的后盾——学校的高度重视和鼎力支持；教研组的凝神聚力、互帮互助。感谢两位授课教师的同时，也感谢两所学校为本次教研活动所做的准备工作。 接着，王秀红老师从“教学亮点”和“教学建议”两方面分享下观课感受。 教学亮点 艾老师的《邹忌讽齐王纳谏》1.教师备课用心，上课用力，引导用情。语文团队因为为富有青春活力、朝气的你们生命力更旺盛。2.课堂体现了“以生为本”的教学理念。学习目标的表述已经站在学生的角度；诵读指导的设置也从学生学的角度考虑，给学生的朗读提供了抓手；提问学生的次数较多，关注到不同层次学生的课堂表现；“我能读”“我会记”“我能讲”三个大环节的设置，充分体现了学生的主体地位学习目标的表述站在学生的角度。穆老师的《变色龙》1.富有教育智慧。我们不仅要传授知识，更要精通信息技术，还得具有随机处理突发事件的能力，让“突发事故”变成“教学故事”，进而使之成为语文教学的得力助手。2.心中满是学生。处处留意学生的感受。老师的总结既表扬了连麦的同学，又顾及了全体，让语文课堂在恋恋不舍中说再见，我想这样应该是学生期待的意犹未尽、期盼再见的语文课堂吧。3.注重感悟，以读悟情，指导到位。朱熹有言：“读得熟，则不待解说，自晓其意也。”在赏读环节，舍得花时间引导学生浸泡在语言文字中，反复涵咏品味，以读代教。反复的品读让情感递升，学生反复朗读，多次感悟，悟后再读，读中悟让学生的感情达到了高潮，为后面理解小说的主旨做了很好的铺垫。4. 长文短教，抓住重点，巧妙切入。穆老师精选重点语段进行赏析，这样抓重点、难点和文章的精华之处讲解，是长文短教的关键。教学中，我们在引导学生整体把握课文的基础上，要寻找阅读的最佳突破口，然后以点带面展开教学，这节课紧扣“变”字，然后从“寻找变、分析变、理解变”几个方面徐徐展开，整个教学巧妙完成、浑然一起，效果很好。教学的时候，我们要先找出来这些文眼，然后层层设疑，步步设障，让他们学生谈一谈，想一想，议一议，说一说，这样不仅可以收到牵一发而动全身的效果，还最大限度地训练了学生的素养。 教学建议 1.做到“心中有学生”，大胆把课堂还给学生，力求少讲多练。艾老师的“朗读指导”指导性很强，但“给”的有些操之过急，应引导学生自己在朗读中发现：发现“三”在这个故事中的神奇魔力。在一步步思维训练中，在一遍遍的赏读品味中，理出“三问答、三类比、三赏赐、三变化”的奇妙安排，进而体会“三叠”式结构对整齐对称之美的表达效果。2.教学内容的安排要符合由浅入深的认知规律，体现螺旋上升的训练梯度。艾老师先让学生按照“朗读指导”读出人物与其及人物性格，后又出示“读一读”引导学生读字词，识记词语含义。感觉这样安排的逻辑性欠缺，是否考虑换换顺序，这样由浅入深，条理清晰。艾老师的“我能讲”环节的安排也值得大家商榷。首先在学生理解字词之后直接进取这个环节，中间少了学生整体感知课文内容的环节，也就是理解了字词之后学生是否真正理解了课文内容了呢？其次，这一下子出示5个问题，学生能一下子接受吗？尤其是第五个问题不是内容层面，故事的叙事之妙是构思技巧，写法之妙，一下子出示出来，不符合学生的认知。第三，这五个问题的出示，不能用书名号展示，我们要从细节规范自己的表述，进而影响学生规范语言文字的使用。第四，课堂问题应该是体现研读文本的整体走向，老师走着走着就把语文课上成了习题课，语文味逐步消失。从班长、科代表和那个男同学的回答，虽然紧扣了“三叠式”结构，“类比”“叙事之妙”，表达流畅，但我们一定要思考，这样照搬参考书的专业的表述，学生能收获什么？这样屏幕那端的其他孩子，是不是很懵圈呢？这节课孩子们到底学到哪些知识？我们留给他们的是什么？一节古诗文教学，我们要突破的点在哪里？教给学生哪些阅读古诗文的方法策略。穆老师导入新课到寻找“变”的填写表格之间，还是要给学生整体感知课文的时间和速读课文的机会，这样后面的赏读才会入情入境。穆老师的教学环节很完整，堪称是小说教学的典型范例，但教学不必追求课堂环节的完整性，要立足学生实际，根据学生实际接受能力，落实好每个环节，让学生有所得就是最大的成功。穆老师作业的设置很用心，但内容太多，要精心选择，敢于取舍，体现作业设置层次性。3.教学目标的设置要少而精确，体现一课一得。教学目标的设置源于教学内容的安排。教什么比怎么教更重要。我们一先看看文言文单元选文的特点：这是初中学段最后一个文言文单元主要围绕治国、理政、军事战争选文。既可以启迪学生的智慧，又可以让学生感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感与担当精神。 为达成单元目标，该如何整体推进本单元教学呢？我想具体到文言文，应该注意以下几个方面：第一，读懂文意。初读时，可要求学生浏览全文，借助上下文语境整体把握文章大意；再读时，可引导学生借助注释和工具书，理解、推断文言词语的意义，三读时，整体把握课文内容就水到渠成了。第二，把握人物形象。引导学生深入文本，通过分析事件、分析人物语言、分析写作手法,把握人物形象。第三，把握文章写作特色。引导学生通过梳理文章思路，分析写作特点。关注作者的布局谋篇。表情达意等方面的独特之处，进而理解文章主旨。 具体到《邹忌讽齐王纳谏》，教师也可根据这样的整体构思去推进课时教学。这个小说单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。《变色龙》是讽刺小说。首先教读本单元，要抓住学生的兴趣点，从情节入手开展教学；其次要充分调动学生已有的小说阅读经验，让学生运用既得方法进行自主阅读，遇到阻力时再引导学生回顾已学方法或教授新方法；最后推荐学生阅读相关或相似小说，拓宽阅读的范围，将阅读从课内引向课外。用《变色龙》这个例子，打开学生阅读小说的大门。穆老师的安排也可根据单元目标，合理安排。主旨的挖掘可放在第二课时。内容还是有些多，可聚焦情节和人物。尤其是梳理情节环节，扎扎实实进行，复述故事环节可让学生变换视角，如从奥楚蔑洛沽、赫留金、小狗和围观群众视角讲述故事。这样既可训练学生提炼信息、概括信息的能力，又能训练学生表达，一举两得。4.注意细节，修炼语文教师的基本素养。语文老师的读音、用语一定要正确。课件的问题不要一下子满屏出现，这样学生会不知所措，多问题可以一道一道出示。数字后的标点符号是圆点，而不是顿号，语文老师一定要明白标题层级和标点符号的运用。 每一次遇见都在为成长蓄力，建议大家多学习、学对比、多反思，从中找到自己教学的生长点和发力点，以更加饱满的激情投入到自己的课堂教学，逐步提升我们的课堂教学水平，进而助推我们两所学校语文教学的质量的提升，全面提升我县语文教学质量。 线上听课准把脉云端视导增质效 教研活动逐渐进入尾声，叶县实验学校王兴东主席做总结性讲话。首先，王主席对教研室王秀红老师表示衷心的感谢，对参与本次活动的各位语文老师表示热烈的欢迎。接着为大家提出了几点宝贵建议：一点希望。希望大家进得去，出得来，进入这节课后，再从这节课中跳出来，以这两节课为依托，思考高效网课的策略方法。一点看法。一节好课，教师要完成五个“转变”，由主演变导演，由经验变科研，由现成变生成，由师长变学长，由教者变学者。做到四个“着重”，着重于诱导，变“苦学”为“乐学”;着重于引导，变“死学”为“活学”;着重于疏导，变“难学”为“易学”;着重于指导，变“学会”为“会学”。两个“强化”。大家在教学中要强化“研究”意识，研究首先是加强中考的研究，认真组织好集体备课，研究课标、试题说明和中考试卷，把握新变化、新特点，减少无用功，吃透精神，领会实质，不能只低头拉车，不抬头看路。还要强化“合作”意识，大家要正确处理好整体与局部之间的关系，创新工作机制，提高工作效率，减少无效劳动，加强配合与合作，形成工作合力。合作体现能力，合作体现素质，合作体现水平，增强大局观念，不辱使命，切实做好工作。最后，希望老师们能以全新的观念，审时度势，统筹兼顾，向课堂要质量，向训练要分数、向团体要效率，全方位地提高成绩，为取得2023年中考的辉煌而努力奋斗！ 余音袅袅 虽然是线上交流活动，但是，丝毫没有减少老师们学习的热情，老师们不仅认真聆听，还认真地做记录。即使老师们在家，仍能学有所思，学有所得！ 【蔡星星】让学生自主探究，步步深入层层分析理解文章，整个课堂学生表现较活跃，准备从分，课堂气氛良好。【侯佩】很多时候因为网课的局限性，我自己的直播课就容易成为一言堂。我们应该做好导演，学生才是主演，更多的时间空间留给学生自己！【谷飞华】注重学生的主体地位，课堂以生为本。注重学生个性思维能力的发展，把课堂放给学生。让学生成为课堂的主人，教师仅仅起到穿针引线的作用。【孙俊丽】互取长补短，为我所用，提高教师业务能力！同时感受新课标背景下语文课堂新要求新变化，优化自我课堂新模式。【赵燕】“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将博采众长，充分利用一切学习机会，多比较，多反思，提高自我驾驭课堂教学的能力。【雷燕】两节课带给我不一样的惊喜，择其善者而从之，其不善者而改之，接下来的网课中我也要积极尝试，打破思想的壁垒，期待遇见属于我的精彩网课，不断尝试，遇见美好。【王艳军】艾老师以串讲为主，大胆放手，契合了新课标中对核心素养和创设情境的要求。穆老师教学语言精练优美、有亲和力，对学生的朗读指导到位，同时对作品中人物性格形成的原因的分析有深度、有方法。【祁雪姣】这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。【秦宁宁】课堂设置环环相扣，问题层层深入。以读促学，以学促教。让学生在读中品，在品中悟。点评时针对性比较强，在读中引导学生分析人物形象，让学生在自己的努力下，达成学习目标。【朱自新】对学生循循善诱，丰富而生动的课堂评价语言，充分展示了一位语文老师良好的语文素养和语言的魅力。这启发我们语文人，要将自己浸润在文字的世界里，在阅读中陶冶情操，滋养感情，更要解锁课堂奥妙。【王耀飞】这次教研室组织我校和叶公中学进行了网上听评课活动，是难得的学习机会，两位老师从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言,深深折服了。也让我认识到教师自身较高的语文素养，对于课堂教学的重要性。课堂上，老师那洋溢着浓浓语文味的语言，对课堂气氛的巧妙营造，都促使我要不断学习，博采众长，充分利用学习时机积淀语文教学素养，努力提升自身素质，亮丽教学生涯。 【马建设】《听课感悟》窗外是寒冷的冬日，窗内徜徉着温暖的感动，皆因云端的课堂和交流，迸溅着智慧的火花，引领着我们不断地探索，不断的成长。今天上午，有幸观摩了叶公中学艾雅菲老师执教的文言文《邹忌讽齐王纳谏》和我校穆松佩老师执教的小说《变色龙》，在云端，两节课让我们看到了充满活力的艾老师对古文教学的大胆尝试，和作为学校中坚力量的穆老师稳扎稳打的深厚教学功底。同时，几位老师的评课妙语连珠，精彩而中肯。教研员王老师的更是高屋建瓴，为我们明确指出了可圈可点之处和设计的疏漏，为我们今后的教学指明了努力的方向。作为年轻老师，艾老师的学习能力和复制能力特别强。这节课艾老师课堂容量特别大，设计五个教学目标，用任务单的形式把这些任务放到课下，让学生在充分自学、充分准备的基础上，自由展示，学生的精彩发言惊艳了大家。穆松佩老师所展示的《变色龙》，更是上出了新意和亮点。抓住关键词“变”，设计了“寻找变—分析变—理解变”三个板块，引导学生由情节到人物，再到人物生存的社会背景，由浅入深、层层深入的理解课文主旨，特别是，穆老师指导学生在读中品、在品中悟，在悟中读，读出了人物的特点，读出了语言的情味。穆老师干净、柔和的课堂语言更是让人如沐春风。每一节优秀的课例，都凝聚了执教者的汗水和智慧。课前备课的艰辛和煎熬，课堂展示的自信和优雅，课后交流的惊喜和收获，印下了成长的足迹，绘就了平凡教育生活中靓丽的色彩。“天空没有翅膀的痕迹，但我已经飞过”。愿我们都能在教育中不断的学习、探索、尝试，定能在千锤百炼中不断成长，绽放不一样的光彩。 【路红丽】《“语”你相伴，“文”润心田》“线上教学展风采，专家引领共提高”在这个寒意袭人的深冬季节，叶公中学、实验学校的语文人，相聚云端，开启了一次别开生面的线上教学研讨活动，同行的交流、专家的指点让每一位教师再次明晰了语文教学的方向和思路。艾雅菲老师，教学设计可谓匠心独具，创设教学情境来设置问题，着眼于学生语文素养的整体提升，放手把学习的主动权交给学生，从“我能读”“我会记”到“我能说”教学环节的设置，从“预习检测”到“交流展示”教学教学内容的处理，无一不凸显学生的主体地位。 穆松佩老师，由与课题相关的图片入手，切入点巧妙，一下子就激发了学生的阅读兴趣，课堂三个环节的设置，由浅入深，环环相扣，步步紧扣“变”，实现了学生由浅层次的阅读到进一步的深入研读，由初读寻“变”，到跳读析“变”，再到最后的结合背景理解“变”，以点带面，以读代讲，逐步实现了对文本的深层理解，实现了长课文短教，经典课文教出经典。 教研员王秀红老师及其他专家组成员的点评精准，有高度，有深度；既有对课堂亮点的高度评价，又有对不足之处的指导性建议；既有对语文人研讨、探索精神的高度赞赏，又有真诚的期待和信心。语文人的相遇，是智慧与心灵的交汇，是思维与灵感的闪现，是实践与研讨的融合。在学习中成长，在研讨中收获，在历练中蜕变。“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行”，作为语文人的我们要多读书、开阔自己的视野；多反思，总结教学中的得失；多历练，提升自身素养；多研讨，博采众家之长；多交流，碰撞智慧的火花。“语”你相伴，“文”润心田。