学习课标理念明确育人导向 —— 礼县雷坝镇中心小学语文教师学习新课标心得体会

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》自今年4月份正式颁布以来，已经在各地掀起了学习热潮。做为一名一线语文教师，教育理念也要与时俱进。2022年秋季学期伊始，学校组织了校本培训，我也认真研读了《义务教育语文课程标准(2022版)》，学习过程中有豁然开朗的时候，也有些理不透的问题，不懂的地方。我带着疑惑通过查找资料，观看专家教授视频等方式，深入学习，反复思考，对新课标的内容、变化和理论有了更深一步的理解，受益匪浅。下面我就谈谈自己的学习心得体会和收获。 一、围绕一个核心，强化了育人导向。 新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点:通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……这些在每一个学段目标后面都特地指出。课程内容的主题与载体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志。 　　语文课程核心素养的四个方面具有相对的独立性，但不是彼此割裂开的，而是一个整体，他们之间有高度的关联性。 二、构建了语文学习任务群，注重大单元教学。 按照新课标要求，新教材是以“学习任务群”来整合单元教学的。这突破单篇阅读精讲细析的固定模式，更加放手让学生自主学习，建构“语文核心素养”。把过去比较零散的课文教学分为若干“学习任务群”，并且以任务群来组织单元教学，这样做，教学的目标就会比较集中而且清晰，我们的教学就不至于面面俱到，也可以避免什么课都大致是那一套程式的“同质化”弊病。 学习任务群主要涵盖三个层面:第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。 语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习氛围，通过阅读等多样化的教学方法，提高学生认知理解能力的同时帮助学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。 　　六个学习任务群的构建是这次新课标调整的一个重要的特征，也是对语文教师的一个重大挑战。 三、重视学生核心素养，发挥课程育人功能。 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。第一培养学生的文化感受能力。小学语文教材文本中存在大量和传统文化相关的知识，教师在具体进行语文学习时，需要高度重视传统文化，教师需要合理优化文学形象，同时还要强化自身语言表达，确保可以对其相关文化进行有效弘扬，使学生能够充分感受传统文化、强化学生审美能力和审美情绪。第二，培养学生语言表达能力。教师在进行具体教育工作时，不仅需要确保学生能够正确应用书面表达，同时还可以使其能够熟练口述自身想法，提高口语表达能力。第三，培养学生的思维发散能力。学生在进行语文学习时，思维发散是其教学活动的重点内容，能够确保学生在学习中综合考虑相关问题，学生在思考问题时还可以有效联系现实中的事物。第四，培养学生的审美能力。为学生创设情境，让学生感受美;给学生恰当引导，让学生学会鉴赏美、创造美。 四、强调了语文实践能力的培养。 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，语文学习任务群由相关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。因此，教师在教学时，要根据课本内容创设情境，将教学从课内延伸到课外，联系学生生活实践，进一步深化课堂所学知识。例如在学习《夏天里的成长》这课时，课文是按照总-分的结构展开。我们可以让学生以此作为扩展写作的基础，指导学生“围绕中心意思来写”表达自我感受，有效地将语文教学从课堂延伸至课外。再比如，六年级上册第六单元习作《学写倡议书》，要学生通过掌握一定的写作方法，进一步对生活中的现象进行实地调查研究，并撰写简单的研究报告，完成倡议书。把语文学习直接指向了实践研究。 五、将整本书阅读纳入课程化。 新课标将“整本书阅读”课程化了。“整本书阅读”是作为“拓展型学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。教师可以开展导读课—推进课—分享课教学模式，培养学生的阅读能力，思辨能力。比如，六年级上册快乐读书吧《笑与泪，经历与成长》就为我们推荐了《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》等优秀书目。 六、新课标对语文老师提出更高要求。 新课标给老师提出了新的挑战。首先，要想用好新教材，老师必须跟上去读书。语文老师要当“读书种子”，这是一种理想，一种责任，同时又是我们面临的很实际、很紧迫的职业要求。二要增强课改意识，把自身专业素养发展同学生核心素养的培养结合起来，重构课堂，理论学习与教学实践相结合，做到知行合一。三要加快提升自我专业素养。要让学生语文课程核心素养得到发展，教师必须首先提升自我素养。教师要做好教学资源统整、单元作业设计、“双减”落实，让文化素养、语言素养、思维素养、审美素养真正落实在日常教学当中。 　　总之，作为教师，就要树立终身学习的理念。每次的深入学习都有收获，今后我还会继续学习教育理论，充实自己，让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行为。学习之路，道远；育人之责，重大。在今后的工作中，我将不遗余力地研读新课标，践行新理念。 教师：乔军红