今天，我与孩子们正谈论着关于“立冬”和“萝卜”的话题，梓艺突然说：“老师，那我们园子里的萝卜熟了吗？”<br>昊昊：“那是不是可以拔萝卜喂那边的大兔子？”<br>甜甜：“我之前看到萝卜都红了，应该成熟了，可以拔了，好想拔萝卜”。<br>其余幼儿也纷纷附和着：“我也想拔萝卜” 分析与反思：<br> 幼儿在感知大量事物的基础上逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间内在的联系，发现一些浅显的规律。幼儿对于“萝卜红了”的兴趣，反映出幼儿对周围的事物、现象感兴趣，热爱自然、亲近自然的情感，以及探究大自然的强烈好奇心和求知欲。 <p class="ql-block">走进萝卜地时，顺顺用手摸了萝卜的叶子，尖叫起来：“这个萝卜的叶子扎我手”！</p><p class="ql-block">于是幼儿讨论起来：</p><p class="ql-block">希希：“太扎手了，不能用手拔萝卜”。</p><p class="ql-block">茗茗：“我们可以戴着手套拔”。</p><p class="ql-block">瑞瑞：“我们可以用铲子挖。”</p> 针对幼儿提出的问题，教师作为主持者把解决问题的机会留给幼儿，充分发挥幼儿的主动性，让幼儿进行充分的讨论。于是教师结合幼儿的年龄特点，采用小组合作讨论的方式，让幼儿进行充分的讨论，并用自己的方式进行记录。对“萝卜叶”扎手这一真实问题，我班幼儿能够提出具体可操作的实施方案，能够借助合适的工具来解决“拔萝卜”的问题，反映出幼儿具有使用工具解决问题的意识。《指南》：在成人的帮助下制定简单的计划并执行。从而增强幼儿的自尊、自信。因此，根据幼儿的讨论兴趣，生成了一起商量讨论、制定拔萝卜准备计划的活动。 <p class="ql-block">老师：“萝卜叶子扎手，我们如何来拔？需要做好哪些准备呢？”</p><p class="ql-block">“萝卜粗，得用铲子。”</p><p class="ql-block">“先用铲子挖边上的土，萝卜就露出来了。”</p><p class="ql-block">“带上手套，不会脏，也能保护手，需要准备手套。”</p><p class="ql-block">“拿篮子装萝卜</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">师幼共同进行了小结，需要的工具有：铲子、篮子、耙子、手套、剪刀等。</p> 分析与反思：<br>在这样的一次讨论活动中，有的幼儿负责记录、有的幼儿负责分享、有的负责计时、还有的负责贡献智慧与想法。可以看到，幼儿能与同伴之间相互分工合作，表达自己想准备的工具的的同时，也能接受别人的意见，在活动中能主动出主意想办法，表现出良好的倾听与表达能力；在小组合作中，幼儿能进行有序的分工，不争抢，兼顾同伴的感受，展现出能与同伴友好相处；在小组分工的过程中，幼儿各自负责自己的任务，如计时员能在时间到时提示本组该收拾整理等，能认真负责地完成自己所承担的任务；本组成员能在计时员的提示下进行收拾整理，表现出能够遵守基本的行为规范；在记录的过程中的写、画活动为幼儿的前书写奠定了良好的基础。<br>通过幼儿有序的分工与合作，讨论拔萝卜需要准备的工具，幼儿一共想到的工具共有11种。可见，幼儿具有初步的做计划的能力，为后续按计划做事情的习惯形成奠定了坚实的基础。 写在最后：<br>本班课程故事顺利展开正值萝卜收获的季节，符合幼儿周围的事物。《指南》中提出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要创设丰富的教育环境，合理安排活动，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，基于这样的理念，我班结合班本课程和本土资源，充分挖掘萝卜这一教育资源。从孩子的兴趣入手，根据大班幼儿的年龄特点，以萝卜为切入口，激发幼儿对萝卜的好奇心和探究欲望。通过好奇一收获一探究一制作一分享这一过程，老师和孩子一起发现并分享有关萝卜的有趣现察，一起寻找问题的答案，通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索和发现。<br>课程故事虽然只有短短几天，但是通过拔一拔，看一看，玩一玩，种一种，孩子们了解到萝卜的生长过程，知道萝卜身上样样都是宝，本次主题虽然己经结束，但是对于课程故事的探究将永不止步，我们也会继续探索，让孩子们在玩中学，学中玩，亲身参与，去感知、去观察、去发现、去探究自然世界的神奇与奥秘。