<p class="ql-block"> 冬之美，在于蓄势勃发；教之美，在于钻研和提升。为进一步贯彻落实义务教育新课程标准，推进我校课堂教学改革，深入研究教材、研究学生，提升课堂品质，附城二小语文教研组齐聚一起，开始了新一期的教研。</p> <p class="ql-block"> 附城镇第二小学的林惠蓉老师和陈晓娥两位老师精心准备，深挖教材，巧妙设计，以娴熟的教学技巧，生动的教学环节，呈现了两节精彩的课堂。林惠蓉老师执教的《项链》（第一课时）立足教材，深挖文本中的语言训练点，让学生在大海美景的依托下，运用有趣的识字方法，调动学生的识字兴趣，让学生有自主识字的愿望。</p> <p class="ql-block"> 陈晓娥老师执教的《大还是小》（第二课时），力图将识字教学与阅读教学更加有机地融合，让识字教学为理解课文铺路搭桥，同时，在训练语用时，以问题为线索，以学生为主体，从学生的生活体验引入，层层递进，设计适合学生模仿表达的句式练习，如“我的________时候，我觉得自己很大”。 “我_________的时候，我觉得自己很小。” 引导学生进行是“大”还是“小”的思考，然后通过联系生活，感情朗读，让语文核心素养在教学中层层渗透。</p> <p class="ql-block"> 观摩课结束，老师们根据培训会上抽取的新课标中的关键词：“核心素养”、“问题导向”、“实践体验”、“作业设计”、“教学评价”等马上进入科组研习活动：依据课标解读关键词，评析两堂课中对此关键词的落实情况，讨论对今后教研活动的启发。大家集思广益，通力合作，一幅幅生动形象，集结小组智慧的思维导图应运而生，各小组迫不及待展示学习成果。</p> <p class="ql-block"> 阅读教学是语文教学的核心所在，也是落实语文要素，培养学生核心素养最重要的环节，郑校长围绕“研读教材 深挖语文要素”为主题对低年级阅读教学落实语文要素进行专题指导，她指出统编小学语文教材从三年级开始，每个单元设置了篇章页，明确提出了本单元的人文主题与语文要素，使得教师在组织教学中，目标更清晰，站位更明确，教学效果也显著提高。然而，对于低年级教材来说，语文要素点更为隐性。低年级单元语文要素隐含在课后练习和语文园地里。因此，低年级的阅读教学要通过课后导学系统和借助语文园地落实语文要素。</p><p class="ql-block"> 郑校长以一年级下册《我多想去看看》为例，对课后练习和语文园地中指向识字功能、朗读目标、生活经验对接、信息提取、写话表达的目标达成进行分析，要求教师们解读文本时，必须吃透练习设计的意图，了解教材编排的语文知识隐在的体系，明确不同阶段的教学要点，从而展开教学，分步落实语文素养构成的知识点和能力点。</p><p class="ql-block"> 最后她希望语文教师要针对整个年段的教材，甚至整套教材了然于心，因为每一个语文要素的出现，并不是独一无二、孤立地出现，同一语文要素，是呈螺旋上升样态，只有这样，才能准确把握本单元语文要素落实的节点，与人文主题进行有效融通，打造高效课堂。</p> <p class="ql-block"> 观优课，读课标，齐磨共研。远眺前行的路，老师们坚持立足根本，上好每一节语文课，潜精研思，在从教道路上一如既往追求进步，领略更美的风景！</p>