立足课堂，笃行不怠——郯城县科学名师工作室成员观看“齐鲁科学大讲堂”工作纪实

小琴

12月13日，齐鲁科学大讲堂第87期如约而至，郯城县科学名师工作室全体成员全程参与，共同学习。 本期齐鲁科学大课堂共分为三个环节，分别是课例展示、专家评课和卢主任总结。 课例展示 第一节课例展示的是由范则超老师执教的《植物的茎》。上课伊始，让孩子给植物浇水这一生活情境，很自然地引出问题：明明是叶枯萎，为什么要把水浇到植物的根部？通过这一环节，激发了学生猜想：水可能是通过茎传到植物的叶。然后开启下面的3个活动：探究植物的茎有运输水分的作用，探究植物的茎有运输养料的作用，植物的茎还有哪些作用。探究植物的茎的作用时，植物茎部需要长时间的浸泡，范老师在学生完成前部分的实验操作以后，利用提前浸泡好的植物让学生进行观察对比茎部发生的变化，范老师的这一设计很巧妙，让我们对这种需要长时间才能出现实验现象的处理方法有了明确的认识。 通过学生绘制、展示植物茎运输水分的路线图以及演示植物茎运输水分的动画和视频，让学生更加直观形象地感受茎的运输作用，让探究变得生动。 　　第二节课例是潘韵亦老师执教的《植物的花》。课前，先让学生分享自己种植的鲜花，并提出自己感兴趣的问题，充分调动了学生的学习探究兴趣；接着，针对花的构造，让学生根据给出工具，交流如何研究花的构造，并让学生自己动手解剖、观察、记录、总结，让学生更加直观的了解花的构造，在过程中培养学生认真细致的科学态度，教师再进一步引导学生总结各部分的作用，加深认识；并通过解剖百合，让学生了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类；最后用自己喜欢的方式来赞美花，提高了学生审美情趣，激发了学生对花的喜爱之情。 潘老师这节课生动有趣，能遵循小学生心理和生理发展需要，让学生通过本节课的探究学习，对花的构造和各部分作用有了较深刻的认识，并且培养了学生的合作探究能力，以及热爱大自然的情感。 　　第三节课例是张海员老师执教的《果实的形成》。本课上课伊始，教师出示学习目标，让学生明确了学习的任务，知道这节课要“去哪里”；在解剖花时，出示思考的问题，让学生带着问题去观察；在观看果实的形成视频时，让学生带着问题去观看、去思考，所有这些，都让学生的探究有了方向，目标更明确，探究更精准。 在辨别果实和非果实环节，采用“秋季植物界召开果实大会”的游戏方式进行，既联系了本课所学知识，又把知识应用变得趣味化，符合学生的年龄特点和认知规律，有利于调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。在拓展一应用环节，联系本地盛产西瓜这一生活实际，将学到的知识应用到生活中去，让科学来源于生活，又回归生活。 专家点评 　　本期课例点评专家是潍坊寿光市教科研中心小学科学教研员范则超，范老师分别对三节课例进行了点评分析。 　　范老师首先对自己执教的课例《植物的茎》进行点评。优点：课堂中注重引导，让科学思维在课堂中真实发生；注重了探究方法和观察方法的指导，让探究“有迹可循”，并借助各种资源辅助学生观察和探究。不足：学生在理解了植物茎的构造之后，如果再扩大一下研究的对象，在多重的探究对象中寻找归纳茎的作用会更好一些；学生在交流完毕之后，如果把观察到的现象以及学生画的植物茎的纵切面图与之前的猜想进行对比，有个修正完善的过程，会让探究更有效。 　　范老师对潘韵亦执教的《植物的花》进行点评。优点：教学目标明确，教学思路清晰；评价贯穿始终，有效调控教学；渗透传统文化，凸显学科融合。教学建议有：遵循学生认知规律，开展有序观察；要重视引导，善抓“课堂生成点”；要重视证据，重视交流，重视学生思维的训练。 　　范老师对张海员执教的《果实的形成》进行点评。本节课的优点有：学习有目标，活动有任务，让探究“有的放矢”；活动游戏化，拓展生活化，加强了科学与生活的联系。教学建议：要重视学生探究过程和结果，重视学生表达交流；探究活动要实，课堂语言要规范。 卢主任总结 　　最后，山东省教育科学研究院学术委员会卢巍主任对本期活动做总结指导。首先卢主任肯定了本期活动的效果——本次课例展评各环节都很流畅，课堂管理也扎实有效。同时卢主任提出了以下要求：可以设置课前探究活动的任务，学生们可以提前查阅相关资料，在此基础上进行课堂活动探究。卢主任特别提出，科学“课堂管控”要做到宽严相济。要让课堂成为一个灵动的课堂，一个思想能够自由放飞的课堂，管控不能太严，如果太严，学生的自由性发挥不出来，停止思维，影响了思考的积极性，也减弱了对问题深入研究的劲头。卢主任还鼓励课堂活动要充分，学生的思维活动和动手活动结合起来，使其产生强烈的交流欲望，并在不同的交流中产生更好的效果。 学习收获 　　郯城县科学名师工作室的每一位小伙伴都在认真学习并记录自己的收获。 　　深冬暖意融，教研意正浓。我们科学名师工作室的每一位成员将携手共进，在学习中成长，在探索中蜕变，立足课堂，不断前行。