共享共研教学相长 ——日照市小学科学教师参加齐鲁科学大讲堂第87期纪实

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2022年12月13日，山东省小学科学网络教研暨齐鲁科学大讲堂第87期如约而至。 　　本期“齐鲁科学大讲堂”分为三个环节:潍坊市科学资源开发团队展示三节优秀课例；潍坊寿光市教研员范则超老师做课例点评；省教科院卢巍主任作活动总结发言。 优质课例展示 　　范则超老师《植物的茎》一课 通过出示伪劣的西红柿苗，创设问题情境。通过一系列问题的引领，唤起学生已有的生活经验。在基础活动中，讨论根吸收水分后，怎样运输到每一片叶子、每一朵花的呢？如果通过茎来运输，那茎可能有什么样的构造呢？让学生根据自己的认知进行大胆猜想，并且把自己的想法画下来。 学习进阶主要有两个活动。第一个活动是探究水分的运输：通过学生绘制展示植物茎运输水分的路线图，以及演示植物茎运输水分的动画和视频。让学生更加直观形象的感受茎的运输作用，让探究变得立体鲜活。第二个活动是探究养分的运输：通过猜想、观察、模拟、图片资料、学习等。让学生经过分析推理来认识筛管，了解筛管的作用。通过观看果树环割视频，了解环割对果业生产带来的好处。 课堂评价环节，让学生对自己的情况进行知性描述，既让学生知道了自己的学习情况，同时又查缺补漏，找到了努力的方向，很好的落实了教学评一致性。 　　潘韵亦老师《植物的花》一课 引导学生们分享自己培植的或者带来的鲜花，渗透劳动教育，体验亲自动手的快乐。带领学生观察不同的果实，让学生知道单从外表上观察时，无法发现果实的共同特征，需要进一步观察果实的内部结构。解剖苹果、猕猴桃的果实，交流讨论后，总结出果实内部结构的共性特征。每个学生都积极参与到科学探究中来，在探究实践中习得探究方法，提高探究技能。 拓展应用部分是赞美花朵，学生用古诗词、成语或者歌曲的方式来赞美花朵。既能体现出小学科学的融合性特点，又能够对学生进行潜移默化的传统文化教育，提升传统文化修养。 　　张海员老师《果实的形成》一课 本课从情景聚焦、方案探究、交流评价以及拓展应用四个环节进行讲授。 首先，探究果实的过程特征:通过实物比较动手解剖小组讨论、归纳总结等，让学生知道如何从科学的角度解释果实的概念，知道具备哪一些特征的植物结构才是果实。接着，探究果实的形成过程:通过观察花蕊的结构，尤其是认识花药和脂肪的结构特点，为后面认识果实的形成奠定知识基础。然后，通过观看果实的形成过程的相关视频，直观的了解植物传粉受精子房发育的过程。再辨别果实和非果实:借助这么一个情景，让学生运用本节课的知识，识别日常生活中常见的植物中哪一些是果实，哪一些不是果实。拓展活动:联系本地西瓜种植的实际，选择一朵西瓜花用塑料袋罩起来，一段时间后能否接触。既是对前面知识的验证和应用，又可以培养学生长期进行观察活动习惯和能力。 专家点评 　　潍坊寿光市教科研中心小学科学教研员范则超老师对三节课例作了精心点评。范老师从这三节课对应的学科核心概念和跨学科概念，及课标的学习内容要求及达成的目标进行了详细解读。范老师强调探究活动中，要注重探究方法和观察方法的指导；在学习进阶活动中，可以借助图示让探究“有迹可循”，教师才容易顺“迹”而导，从而聚焦真问题，落实“真探究”。 教师要培养学生的实证意识，要基于证据与逻辑，利用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎的思维方法，建立证据与解释之间的关系。在拓展环节，要注重问题设计的生活化，加强了科学与生活的联系。 卢主任点评 　　山东省教育科学研究院学术委员会主任、省小学科学教研员卢巍主任进行总结。卢主任首先高度评论了三位老师的精彩课例。卢主任在点评中提醒所有科学老师，给予学生充分探究的时间和空间，给学生提出有挑战性的任务，让学生开展深度学习来培养学生的高阶思维。要让课堂成为一个灵动的课堂，一个思想能够自由的放飞的课堂。管控的特别严就会影响了学生思考的积极性，对问题深入研究的势头，思维马上就静止。科学教师要在“宽严相济”的教学管控中，找到课堂教学中“深度探究”和“秩序井然”的平衡点。 学习掠影 　在以后的教学中，我们要“宽严相济”，努力打造每一个灵动的课堂，一个思想能够放飞的课堂。注重提升学生科学素养，让学生在实践中获得体验，在研讨中形成科学观念。 继续带着责任，心怀决心，采撷智慧，坚定地向前，力求在教学实践中探索，在科学探索中提高。