云淡日光寒，清孤不等闲。 线上教学已经开展到第七周，正所谓“教有道，研先行”，为了提升期末复习的效率，探索期末复习的策略和方法，2022年12月13日晚，在刘佳斌、吴佳丽、窦依君三位教研组长的引领下，语、数、英三个学科的任课教师相聚云端，进行了以“怎样提高网课复习教学的有效性”为主题的教学研究活动。 语文教研组 结合王秋艳老师的语文复习课堂，老师们达成共识： 语文学科以提升学生的语文核心素养为目标，积极落实期末复习计划，扎实推进语文学科大单元教学探索。低年级语文以“小步走，多回头”的复习模式，以“拼音，字词，段落”为抓手，做好知识点的梳理。高年级语文以“大单元”为主线，有序复习单元中的教学重点，教师带领学生查漏补缺，补齐知识短板，弥补知识漏洞。复习过程中更要注重分层，对于优等生，设计延伸拓展作业，对后进生，则应夯实其基础。 数学教研组 结合马宏亚老师的数学线上复习课，数学老师们认为： 数学学科在于整理与复习的过程中，教师要让学生进一步体会数学知识和方法的内在联系，能结合所学知识解决日常生活现象，提高其策略意识和解决问题的能力。数学组的教师提出，复习中整体把握大单元目标，对课时内容进行适当调整，体现数学知识的系统性；做到讲解和练习相结合，避免眼高手低；应用“错题集”，提高复习效率。对于低年级学生，采用游戏、竞赛等多种方式组织教学，设计有趣的情境，增强数学学习的趣味性；对于高年级学生，要鼓励其多角度的分析问题，突出思考过程，不是一味地关注答案。同时要加强与家长的沟通，做到家校携手，增强线上复习效果。 英语教研组 结合王丽丽老师的英语线上复习课，老师们制定了如下复习策略： 英语学科教师建议采用听、说、读、写相结合的模式落实复习计划。三年级英语教师引导学生主动复习，以听、说为主，精做题，掌握规律，对于重点和难点内容，回归课文、联系实际，多检查、多反馈，促进学生对语言知识的掌握。四、五年级英语从听读到书写再到解答，设计形式多样的练习题型，扎实基础。六年级英语注重情境表达、综合练习，做到活学活用，提高学生语言应用能力。 结合三个课例，我们对教研室提出的三个问题，这样理解： 一、关于复习课的意义： 第一，通过复习，使学生对基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。第二，通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。第三，结合学生实际，通过复习能够做到堵漏补缺，扬长补短。同时弥补教师在教学中的不足。第四，通过复习，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。第五，通过复习，进一步培养学生的自学能力，发展独立思考。刻苦钻研的精神与仔细计算书写整洁和自我检查的良好习惯。 二、关于复习课中，“整理”与“练习”关系的处理： 复习中“整理”与“练习”是紧密联系、不能分割的。“整理”是对知识点的思考，而“练习”就是对知识点的运用。所以在复习课中，要把“整理”和“练习”结合起来，否则，复习就成了“夹生饭”。 三、关于复习课中，习题的设置： 首先，依托知识梳理的内容设计练习题。也就是在知识点“整理”的过程 ，匹配相应的练习题目。其次，依托题组，设置综合性、迷惑性强的题目。所谓“题组”，往往是某一类知识的综合辨析，所以依托题组整体呈现、整体比较，可以在练习中促使学生系统地掌握知识结构。 无论是线下还是线上复习课，教师是知识的整合者、能力的培养者、智慧的启迪者。高效高质的复习课，不仅让学生较好地掌握所学知识，还能减轻学生的学习负担。教师们表示要关注认知需求，让元素整体关联，真正实现“减负提质”。