【强镇筑基·看桑村教育】——“学不停步，蓄力前行”桑村镇中心幼儿园线上学前教育教研员专业素养提升培训活动

小云云

幼儿教育是一场温暖的修行幼儿教师的成长不止于眼前的努力还有不断前进的学习与交流 　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为提高幼儿园保教质量，提升教师专业化水平，桑村镇中心幼儿园于2022年12月13-15日组织全体教师在线学习了《山东省学前教育教研员专业素养提升培训》，开启“自我学习”的充电模式，努力提升自我专业能力专业素养提升培训。 学习内容专家介绍通知部署专家引领 　　高丙成博士以启智教育儿童创造性为核心能力。明确发展主题：“定调子、搭架子、探路子、亮牌子”。从幼儿园主题的来源，基本要求；幼儿园整体建构体系，幼儿园主要内容，幼儿园基本要求；创新实施载体与来源，建构式游戏课程奇趣性体育活动，多样化展示平台体验式研训方式联动式社区共建，教育模型图式等主题展开讲解。 一：根据区域实际情况，探索建立因地制宜的工作机制。对不同层级做出不同要求，对区域学前教研面临的问题指出不足，制定解决方案。二：提出区域学前教育教研必须处理好两对关系：机制VS制度，教育目标VS管理目标。三：制定出策略：科研引领，教研联动，赛培结合，整体跟进，建立学前教育联组共享。 一：“与儿童幸福共生”行动路径（一）：我看见了你现象视域下的“发现” (行为层)（二）：我心连你心情感视域下的“连通”（情感层）（三）：我们幸福在一起共生视域下的“幸福”（关系层）二：一个提高幼儿园教育质量的行动“公式”与儿童共生➕让课程温暖相随➕使自己闪闪发亮（行进的方向）方法素养➕提问素养（行进的动能） 主要围绕两大方面进行阐述：一、为什么强调的“重点关注保育教育过程质量”？二、怎样科学地评估过程质量？ 梁慧娟主任从以下三个角度进行了分享。一、《评估指南》为什么聚焦过程质量？二、聚焦过程质量的保教质量评估定位转向三、聚焦过程质量的保教质量评估内容改革 一，教研员为什么需要研究:身份抑或实践需要。二，何为研究、类型。三，什么样的研究适合教研员:教育实践者研究。四，如何进行研究:真问题的寻找与确定。 一，幼儿园心理健康教育的含义 二，幼儿园心理健康教育与“五育”的关系三，幼儿心理健康教育的目标四，幼儿心理健康教育的开展 学习实况 　　每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着我们的思想，为我们增添无穷的力量，使我们获益良多！ 学习笔记 　　“力学如力耕，勤惰而自知。”线上培训，改变的是学习形式，不变的是老师们对学习的热情和对专业的不懈追求，虽然不是实体培训，但我们的老师都积极认真地参与到学习中去，认真做好笔记，将自己的一感一悟记录下来。 用心促成长 　　老师们积极分享本次学习心得，在反思中有了自己的思考，真正把知识留在纸上，把成长记在心间。 　学习是最美的姿态，培训是最好的成长！知无涯，学无境，幼教路漫漫，学习不止步。成长的道路上让我们一起前行，用心做教育，在自己热爱的幼教事业里努力闪闪发光。