以研促教学，让教学更有“研”值——淄川区小学科学教师参加齐鲁科学大讲堂第87期活动纪实

淄川经济开发区实验学校王静

冬日渐深，寒意渐浓，即便疫情也无法阻挡老师们共同研讨，助力成长的步伐。2022年12月13日，山东省小学科学网络教研第87期齐鲁科学大讲堂在老师们的期待中拉开了序幕。为了提升老师的科学教学素养，淄川区的科学老师们齐聚线上课堂，认真观摩齐鲁科学大讲堂第87期网络教研活动，努力收获教研的果实和阳光。 　　活动分三个环节，一是三节课例展示，二是专家评课，三是卢巍主任总结。 　　一、课例展示 首先是三位老师的课例展示：潍坊寿光市教育科学研究中心范则超老师的《植物的茎》；潍坊昌邑市都昌小学潘韵亦老师的《植物的花》；潍坊昌乐北大公学学校张海员老师的《果实的形成》。 　　《植物的茎》这一课，范老师共设计了三个活动，第一个活动是探究植物的茎有运输水分的作用；第二活动是探究植物的茎有运输养料的作用；第三个活动，也就是拓展活动：植物的茎还有哪些作用？这三个活动主要是让学生通过对实物、图片的观察、比较，产生“植物的茎是怎样运输水分和养料”的猜想，然后通过实验、查阅资料、观看视频等验证猜想，通过分析、推理等，知道植物的茎有运输水分和运输养料的作用，初步培养学生的推理和论证能力，不断提升学生的科学素养。 　　《植物的花》这一课，潘老师设计三个环节：1、情景聚焦分享自己培植的或者带来的鲜花。老师事先指导学生亲手在家里培植白菜花、萝卜花，渗透劳动教育，体验亲自动手的快乐。学生自己亲自培植花的过程中就对花朵有了初步的观察和好奇，由学生自己提出问题，老师选择性解决大大提高了学生的学习兴趣和课堂关注度。2、方案-探究。交流如何研究花的构造。课上师生运用科学仪器来进行观察，既能使得观察更为直观顺利的进行，同时也培养了孩子们正确使用科学仪器的好习惯。3、由学生自行解剖花，进行观察记录，在学生自行发现的基础上教师再去纠正各别定义学生的印象就会更深，而且更直观世就更容易理解。 　　《果实的形成》这一课，张老师共设计了四部分内容。第一部分是探究果实的共同特征。通过实物比较、动手解剂、小组讨论、归纳总结等一系列探究活动，让学生知道如何从科学的角度解释果实的概念，知道具备哪些特征的植物结构才是果实。第二部分是果实的形成过程，这是本节课的重点和难点内容，首先通过观察花燕的结构，尤其是认识花药和子房的结构特点，为后面认识果实的形成过程奠定知识基础，然后通过观看“果实的形成过程”相关的视频，直观的了解植物传粉、受精、子房发育成果实的过程；最后在通过角色扮演小游戏“果实的形成”，将抽象的过程趣味化、直观化、形象化，加深学生对果实形成过程的理解。第三部分是辦别果实和非果实。借助“植物界召开果实大会”这个情景，让学生运用本节课学习到的知识识别日常生活常见的植物中哪些是果实，哪些不是果实，训练学生的知识应用能力。第四部分拓展活动，联系本地西瓜种植的实际，选择一朵西瓜花用塑料袋罩起来，一段时间后能否结出西瓜，这既是对前面知识的验证和应用，又可以培养学生长期进行观察活动的习惯和能力。 　　二、专家评课 三节课例展示后，潍坊寿光市教育科研中心小学科学教研员范则超老师进行了精彩评课，即指出了每节课的优点、亮点，又提出了可行性的建议。 如：对于第一节课例《植物的茎》的点评，范老师指出：课堂中注重引导，让科学思维在课堂中真实发生，注重了探究方法和观察方法的指导，让探究“有迹可循〞，并借助各种资源辅助学生观察和探究。提出教学建议：学生在理解了植物茎（富贵竹）的构造之后，如果再扩大一下研究的对象，再多种的探究对象中寻找归纳茎的作用会重好一些。学生在交流完毕之后，如果把观察到的现象以及学生画的植物茎的纵切面图与之前的猜想进行对比，有个修正完善的过程，会让探究更有效。 　　三、卢主任总结 活动最后教育部“国培计划”专家、山东省科学研究院卢巍主任对本次活动做了总结发言。卢主任指出科学教学的课堂，要成为灵动的课堂，学生的思想能够自由放飞的课堂，在师生的探究中发现问题，针对发现的问题调动学生的思维积极性，发掘思维的深度，鼓励科学课堂上动手活动与思维活动相融，提升活动的实效性。 　　教与研相济，淄川区科学教师积极聆听学习，通过听课学习，老师们知其然并知其所以然；学与思同行，我们在学习中反思自身、不断修正。齐鲁科学大讲堂，是老师们专业成长路上的一方明灯，指引、带领大家逐步前行。