【教育强镇筑基滨湖镇】以培助长，蓄力前行—滨湖镇幼教中心参加山东省学前教育教研员专业素质提升培训学习纪实

善教滨湖·优学荷乡

为贯彻落实教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》和山东省教育厅《关于加强新时代基础教育教研工作的实施意见》等文件要求，进一步加强我省学前教育教研员队伍建设，切实发挥学前教研员的服务和引领作用，有效推进全环境立德树人工作深入开展，滨湖镇幼教中心园长和骨干教师30余人参加了山东省学前教育教研员全员培训学习。 　 12月12日，滨湖镇幼教中心积极组织园长以及骨干教师以视频形式进行云端学习山东省学前教育教研员专业素养提升活动。 　　山东省学前教育中心党委书记、主任冯天晓同志发表了开幕式致辞。冯主任强调，充分发挥教研为幼儿园教育实践服务、为教师的专业发展服务、为幼儿全面和谐发展服务，为教育管理决策服务，是我们每一个教研员的职责和义务，需要我们共同的努力。 专家引领，专业成长 　　12月13日中国教育科学研究院学前教育研究室主任高丙成以“教研工作助力幼儿园保教质量提升的探索与实践”做出了主旨报告。高丙成主任指出我们每一个教研员都应该树立大教研观，围绕四个服务的职能，在做好教育教学研究与指导的同时，要积极的探索教研工作改革，学会问诊把脉，指导幼儿园树立正确的办园方向，帮助幼儿园立根子、定调子、搭架子、探路子、亮牌子。 　　成都市教育科学研究院学前教育研究员刘敏以“区域学前教育教研组联组的构建”做出了主旨报告。刘敏老师结合成都区域学前教育教研，通过起航、融合、回归的实施路径，聚焦科研引领、教研联动，赛培结合、整体跟进，介绍了成都区域教研的有益经验，并提出作为教研员有为才有位，有位更要有为，要在实际工作中锻炼提升，适应高质量发展对教研工作、对教研员的要求。 　　福建省普通教育教学研究室幼教教研员林媛媛以“提高幼儿园教育质量的‘行动公式’” 做出了主旨报告。林媛媛老师围绕五个问号，结合实际案例，进行详细解读，总结出一个提高幼儿园教育质量的‘行动公式’，即以“与儿童幸福共生+让课程温暖相随+使自己闪闪发亮”为行进方向，以“方法素养+提问素养”为行进动能。 　　广西师范大学教育学部教授侯莉敏以“新时代背景下幼儿园课程建设的逻辑起点” 做出了主旨报告。侯莉敏教授提出在课程建设上，幼儿园应当构建立足中国文化、基于儿童发展、重视关系赋能，推进赋予教学隐喻的学习环境，促进幼儿园、家庭、社区协同养育的课程评价体系。 　　12月14日是由北京师范大学冯晓霞教授作了题为“关注教育过程，抓住质量核心”的专题讲座。讲座中冯教授从教育部为什么要研制并发布《评估指南》开始，对比了《评估指南》与各地原来的幼儿园评估标准相比有什么不同，到借鉴国际权威详细的讲解了什么是教育质量，强调重点关注保育教育过程质量，冯教授从评什么到如何评中强调评价一所幼儿园的教育质量不能过分强调儿童发展的最后结果，更重要的是要看儿童的相对进步即增值性评价等方面进行细致讲解。 　　天津师范大学梁慧娟教授做了题为“聚焦以评促建以《评估指南》指引幼儿园保教实践改革”的专题讲座。梁教授从问题导向入手，细致讲解了幼儿园教育质量的构成要素、不同要素对幼儿学习与发展的影响以及国际基本政策经验等方面的内容，结合实际聚焦过程质量的保教质量评估定位转向、评估内容改革，强调《评估指南》要发挥指挥棒的作用，以评促建、提质减负，转变评估视角，从“找不足”转向“找进步”，建立科学的保教质量评估体系。为未知而教，为未来而学，在教育中既关注已知，也关注未知，在今天这个复杂多变的世界中，努力培养孩子的好奇心、启发智慧、增加自主性和责任感，引导他们积极、广泛、有远见地追求有意义的学习。 　　12月15日山东省教育科学院曾立伟院长做了“研究何以可能---兼谈教育教学中真问题的寻找”的专题讲座。曾院长从教研员为什么需要研究、何为研究、什么样的研究适合教研员、如何进行研究四个方面入手，并结合现实幼儿园教育中如何避免小学化倾向、我国幼儿园发展现状等方面存在的问题进行阐述。从教研员的角度审视学校教育中的真问题，探寻行为背后深层次的原因，抓住教研软肋，切实提高教研队伍的专业化水平。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学研究永远在路上！ 　　沈颖洁主任做了“走向发现儿童的学前教育课程改革实践”的主旨报告。从“发现儿童、继而发现课程、发现童年的意义”三个方面层层深入，结合优秀典型案例分析，提出“课程孵化”的理念，在幼儿园自身基础上生长课程，将“内在动力”和“外部支持”相结合培育课程。幼儿园应着眼于“不评判，不设设限”的行动信念，从“发现儿童”的儿童观走向“发现儿童”的课程改革实践，让教师“做理解的事，理解所做的事”从内心理解改变的意义. 山东师范大学教育学部董会芹教师做了“幼儿园心理健康教育的实践探索”的主题讲座。从幼儿园心理健康教育的含义、与五育的关系、目标及开展四方面进行讲解，并结合我国各级各类学校、幼儿园心理健康教育的发展现状进行分析。明确提出幼儿园心理健康教育不等于心理卫生工作，幼儿园教育中对幼儿的关怀、信任、尊重与多样化的现状体现了积极的学校教育。阐述如何基于我省心理健康教育现状、积极心理健康视角制定积极心理教育方案。 敏而好学，笃行不怠 　　活动中，教师们认真聆听、详细记录，把培训重点一一进行整理，并在反思中得到思考，通过本次线上学习，作为一线教师的我们对教研工作有了更加深入的了解，作为新时代幼儿教师，我们更应立足新时代发展需要，扎实深耕，注重专业素养提升。 　　聆听不止，笔尖不停，在培训过程中，教师们做到眼到、口到、心到、手到、脑到。把培训重点进行整理、记录，不断提高自身的专业素养，真正做到把知识留在纸上，把成长记在心间。 　　以培助长，蓄力前行。通过培训，老师们收获满满，内化于心，外化于行，知行合一，从职业素养方面到教师专业能力都有很大的提升，更加明确了学习和工作的方向。 每一次学习都会有不一样的收获，每一次收获都会带来不一样的精彩！不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。教师的每一次提升，都会给学前教育事业增添一份力量！以培助长，蓄力前行。我们一直在路上！ 图文编辑:冯娜 文字排版:冯娜 校对人:于雪 审核人:孙艳