“研”途相遇初冬时，拾阶而上促成长

小舟

初冬，舞动着神奇的面纱，送来丝丝寒风；教研，挥动着神奇的翅膀，带来阵阵温暖。 为了进一步推进省级十四五规划课题《幼儿亲验学习活动的支架设计与应用研究》，激活教师成长的“内驱力”，提升探究能力和创新能力。12月9日下午，课题组成员相聚在如皋市如城健康幼儿园，在主持人周玲玲老师的组织下，围绕子课题《区域活动中亲验学习的支架设计与应用研究》开启了第二次课题组活动。 体验游戏，趣味无穷 　　谁说游戏只属于孩子，它同样也属于这群孩子王。活动开始前，先玩个趣味小游戏活跃一下气氛吧！ 美术游戏：后背画画 　　妙趣横生的游戏环节让大家笑声不断，在体验快乐的同时，感受到材料支架、图片支架、经验支架在游戏中的有效利用。 共读分享，提升素养 　　课题组成员蔡亚丽园长领读了《从儿童的兴趣到思维》第一章，大家认识到COI系统是用于课程规划的行动研究方法，厘清了创设生成性探究环境要达到四个要求：灵活的空间、开放性材料、儿童的能力、美感。在共读之后，结合自己班级的情况，大家或拋出疑虑，或发表共读体会，收获满满。 聚焦支架，“域”见美好 　聚焦环境支架、材料支架、图表支架、情感支架、经验支架，课题组成员自主选择一个重点支架进行观察，观摩美工区游戏现场进行研讨。 　　瞧，中一班的孩子们沉浸在美的世界里，自由想象、自主表达。 一撮棉花、一片树叶、一颗松果、一粒珠子、一抹色彩……都在孩子的手中焕发新的生命力。 　　活动现场，大家或专注拍摄，或观察记录，或驻足欣赏，沉浸在孩子们奇思妙想的艺术世界里。 　　观摩过程中，周玲玲老师还分享了美工区的“进阶”之路。她从空间创设、材料投放、有效指导、作品展示等几个方面介绍了美工区进展的过程，以及每一次支架调整的原因，让观摩的老师对中一班美工区有了更深的认识，对在实践中如何进一步支持幼儿的游戏展开拓了新思路。 实时研讨，研思并进 　　观摩结束后，老师们围绕支架，根据自己的观察重点展开激烈的讨论，每组推荐一个代表总结发言，其他成员进行补充。 亮点： 　　环境支架组：教师把生活和艺术中的美以适宜的方式引入班级活动室，使整个区域充满艺术气息。布局合理，作品呈现形式多样，美化了环境，让艺术无处不在。 　　材料支架组：材料丰富多样，如：颜色、质地不同的纸张；树叶、松果、棉花、木片等自然材料；瓶子、泡沫板边角、纸杯等废旧材料……材料的分层次投放，引发幼儿的深度学习。 　　经验支架组：幼儿迁移生活及游戏中的已有经验，并能建构出新的经验。如串珠子游戏，幼儿在掌握了AB、ABC的单排串珠经验后，能通过观察视频尝试双排串珠，游戏中习得了新经验。 　　图示支架：教师准备了多种图示支架，除了名画欣赏、美术绘本、泥工图书、折纸图书等，还有自制的步骤图。图示支架的提供满足不同幼儿的游戏需求，吸引幼儿主动参与活动。 　　情感支架组：幼儿游戏中教师给予了恰当的情感支持，在发现小女孩打结有困难时，引导幼儿仔细看图示，“不着急慢慢来，你已经有进步了，再练习几次”，通过语言给予鼓励，增强信心。 建议： 1.根据当下的游戏情况，适当做加减法，如串珠游戏，根据幼儿的能力提供难度不一的任务卡，让每个幼儿在原有水平上都能得到发展。 2.将高结构图示支架调整为低结构图示支架，让幼儿的思维更开拓，作品更新颖。支架还可从技能技巧方面来设置，通过反思性评价，解决当下的问题。 专家指引，明晰方向 　　如城教管中心黄秀娟园长对本次活动给予了较高的评价，在聚焦问题的基础上展开研讨，这才是真教研，能切实提升教研实效，优化教学策略，实现共同成长。建议大家通过小程序打卡或摘录等形式展开阅读。在一个月内读完推荐书目，并及时梳理书中的核心经验。 　　程海霞园长希望大家以活动为契机，审议班级区域中存在的问题，聚焦区域空间环境优化、材料的收集与利用及支持幼儿深度学习等问题，积极反思和推进。 　　最后，蔡春燕园长进行总结性发言，她肯定了本次活动的精心组织和有效落实，希望大家以课题研讨为抓手，在今后的日常教育教学工作中做到“三多”：多读书，提升自身的专业素养；多走路，珍惜每次学习的机会，汲取营养；多实践，行知合一，才能更好地助力成长。 每一段研究都是新的启程，每一段历练都是新的探索。在孩子的世界里，老师努力成为一名追随者，追随孩子的目光，追随孩子的喜好，追随孩子探索的脚步，和孩子一起创造着，体验着、幸福着、成长着！