先试新梢几缕黄，语文研修逐芳华——“启航杯”工作坊活动

永宁•研修

春华秋实，潜心研修初心不改；孜孜以求，语文教学拔节孕穗。为推进我校语文教师团队建设，发挥语文发展共同体的辐射效应，引领语文教学高位发展，整体提升我校语文教师队伍的专业素养，12月13日，永宁路实验学校集中研修“启航杯”工作坊活动的开展，以课堂展示、点评研讨的形式，举行了一场语文人的盛宴。 深耕细作展风采 　　共研共美，细研出新。上午的研修活动，三位老师就不同的专题开展了精彩纷呈的公开教学。 　　李致远老师执教了童话故事《狐假虎威》，她的课堂扎实灵动。从整理故事情节对应的图片开始，她不动声色地带领学生踏入意境中。激发了孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，从小小的故事中明白所蕴含的道理，初步感知寓言故事的魅力。李老师引领学生学习课文的生字新词，落实了字词教学目标，学生反映敏捷，课堂上能通过多种方法识字生字，反映出平时老师扎实的训练。 　 周晓明⽼师执教的课，是⼀堂扎实、⾼效的写话课。《课程标准》指出低段写话的⽬标是：对写话有兴趣，留⼼周围事物，写⾃⼰想说的话，写想像中的事物。根据表达的需要，学习使⽤逗号、句号、问号、感叹号。周⽼师富有亲和⼒，着⼒引导孩⼦观察《猫和老鼠》的经典动画，将⾃⼰看到的、想到的完整表达出来。课堂上，孩⼦们妙语连珠，乐于表达，最后呈现出写话的作品也是⾮常精彩的。 　　陈俐君老师重视培养学生的语文素养。她执教的是《纸船和风筝》一课，课堂上注重识字教学，特别是识字方法的指导，在教学多音字“扎”的时候，以图片辅助教学，非常直观。写字时也注意训练学生自己观察说发现，说出应该注意的地方，引导学生自己想、自己说，充分体现了新课标的理念，重视学生的主体地位，很好地培养了学生的学习能力。 课例研修促提升 　　如果说教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云；那么校本研修则是教师专业发展的心灵盛宴，激励着每一个怀揣梦想的教育人砥砺前行的脚步。 低年级段语文 　　共研共美，细研出新。为不断提升教师专业素养，构建更优化、扎实的语文课堂，一年级语文研修组开展“口头表达与交流”为主题的研修活动。 　　程玲琳老师认为展开话题前要注意的地方是对别人的态度，有眼神接触，眼睛要看着对方，这是基本的礼貌，面部表情要自然。 　　于倩倩主任认为:口头表达首先要明确自己的目的和要求，话语要简短有力，态度要落落大方，逻辑要通顺完整。 　　因此，口头表达训练的时候要鼓励学生多开口、多思考，增强他们“说”的信心。 　二年级语文教研组紧紧围绕“低年级课堂朗读能力的培养”这一主题展开广泛、深入的研讨。 　　周老师解读《义务教育课程标准》，提出“小学低年级学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 　　最后邢含之老师作总结：她认为必须面向全体学生，基于学情，因班而异设计教学活动，优化教学策略，互相取长补短，只有这样才能真正促进教育教学质量的整体提升。 中年级段语文 　　为了更好的研读《义务教育语文新课程标准》，更好地进行习作“我有一个想法”研讨，提高同学们的课堂写作水平，三年级语文组共同合作研讨，主题是“留心生活，记下想法。” 　施从巧老师认为“留心生活记下想法”，“生活”是一个很宽泛的概念，在引导学生的过程中要先让学生明白留心生活中的什么现象，哪些现象有留心的意义?比如:“低头族”的现象，不遵守规则的危害，班级绿化角的布置等等。 　　徐燕老师提醒大家““我有一个想法”，需要孩子写出这种现象，这种现象是对还是错，说说你的想法，这不仅仅是停留。在记录的角度，而是要提出建议和看法了。 　　最后，王育平组长综合大家的方法，对本次活研修活动进行了总结:“生活”，泛指一切饮食起居等方面的情况、境遇。“生活”主要发生在人类社会中。这就是暗示学生通过阅读这些课文习得观察大自然的方法，并将这些方法应用在生活中，体会身边每天都在发生的各种各样的“小事。” 　　四年级语文教研组在陈思组长的主持下，针对本组研修主题 “故事性文本的整体框架梳理。”老师们纷纷发表了自己的了解。通过研修，老师们知道了“故事性文本”的复述，不能为了训练而训练，应当成为我们小学语文教学的日常自觉。教学时，我们要以此为拐杖，依据文本的特点和学生的年龄特点，针对单元语文要素，借助书后练习设计，引导学生厘清文章的结构或写作顺序，使得复述的准确性和完整性得以增强，同时又能超越文本故事，给予学生更加开阔的表达空间。 通过此次研修，更拉近了教师们之间的沟通距离，让教路“迷茫”的青年教师懂得如何把握教学目标，如何针对本班学情设计不同的教学环节，如何在教学中发挥创新能力。 高年级段语文 　　为了深化2022版语文新课标的精神，帮助老师理解语文学习任务群的概念和教学要求，永宁路实验学校永宁路校区五、六年级全体语文教师齐聚，参加了“基于学习任务群的三单式学本课堂范式的研究之文学阅读与创意表达”为主题的校本主题教研活动。 　　全体语文老师共同学习了金玉老师的讲座--《文学阅读与创意表达任务群解读与实施建议》，金玉老师的讲座主要从学习任务群的发展概况、基本内涵、育人价值、内容解读、实施建议五个方面展开。全体语文老师一边做笔记，一边认真思考，纷纷发表自己的看法。 　　周洁老师说:“在教学实践中，把课标学习与教材教法研究结合起来。首先通过新课标的学习，提高自身素质;接着转变传统的教育观念，教师不再只是传授知识，师生互动产生的新知识的比重将大大增加;最后，教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。” 　　李丽老师说:“文学阅读与创意表达任务群以审美为价值取向，以感性思维为基本特征，以语文实践活动为途径，以文学作品为载体，以整体感知、联想想象、体验了解、欣赏评价、观察创作为方式，提升学生的核心素养。” 　　何娟老师说:“任务群并不是放弃单篇。现阶段，我们依托的是统编教材，那么并不一定单元里的所有文本都恰好适合。这个时候并不是刻意捆绑，而是根据需要选取。同时，单篇的教学任务则单独完成。” 　　最后，王丽组长做总结:“教师一定要注重任务群的对学生审美能力培养和创意表达，我们应该从每一节课的任务群中设计开始，要让学生从文本中发现美、欣赏美、表达美，应该鼓励学生对语言的创新运用，这是对教师的审美和语言评价又提出更高的要求。认真学习新课标，不仅是为祖国、为时代培养下一代的宏伟大业，也是我们自身提升专业素养，履行人生职责的生命担当。” 　　只有积极参与教育研修活动，才能成为“会思想的芦苇”，从而提高教育教学的实效性，提高教育教学工作的品质。我们坚信：研途虽漫长，但育人芬芳终四溢。 　　栉风沐雨勤耕耘,春华秋实满庭芳。相信只要立足课堂，不断深耕，一定能沿路欣赏到更加美丽的教育风景，获得更有意义的教育幸福。 策划：教研处文字：陈莹莹审核：鲁莹莹