<p class="ql-block">1、冯安红说：“环境是一种教育力量，我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，是学生不好意思随地吐痰，我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不觉得愧对老师，愧对学业，这是一种更高层次的教育。”</p><p class="ql-block">班级文化主要包括精神层（班级目标，班级道德，班级风气），制度层（一日常规、课堂常规、各种奖惩制度），物质层（名人名言，国旗班训黑板报）。</p><p class="ql-block">2、苏霍穆林斯基说：教师的首要任务是让孩子热爱书籍。</p><p class="ql-block">“当一个人跨进非常安静的阅览室，他会产生一种连咳嗽一下都不自在的感觉，更不好意思大声喧哗，同样，当一个人不如窗明几净，地面如镜的大厅里，他会产生一种生怕踩脏了地面的感觉，无论如何？都不会去一口痰，反之，如果一个人走进某个很脏的场所，他也就会随地乱扔果皮纸屑，随地吐痰。”</p><p class="ql-block">我国古代墨子：所谓染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”荀子的：“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅，与之俱黑篮还之根为芷，其渐之修，君子不尽数，人不其质，非不美也，所渐者然也，故君子居必择乡，游必就土，所以防邪辟而近中正也。”</p><p class="ql-block">“近朱者赤，近墨者黑。”</p><p class="ql-block">3、班级集体舆论自编道德歌谣，每逢班会，全班齐诵铭记于心；黑板开辟专栏写名言警句；课前师生齐诵励志名篇；向学生推荐好书，鼓励多阅读，多积累。</p><p class="ql-block">苏霍姆林斯基说：“集体主义教育的实践首先在于激励学生自由地，自觉地实现集体的目标。”</p><p class="ql-block">4、“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”</p><p class="ql-block">班级主体教育首先要体现鲜明的时代生活特点，做到与时俱进，其次，要注意教育内容的生成性，第三，要体现人文创新理念。班主任应该让继续教育变成一次教人，发现真理的过程第四，做到参与的广泛性与形式的多样性，第五，注意做好主题教育的反思与补救工作。</p><p class="ql-block">让孩子们觉得：“我们班就是与众不同。”</p><p class="ql-block">5、设计主题教育要重视情境教育，还要重视生活教育。动用音乐，视频，诗歌，谈话等等形式。</p><p class="ql-block">6、法国著名化学家巴斯德说：“立志是一件很重要的事情，工作随着志向走，成功随着工作来。”立志、工作、成功是人生活的三大要素。法国拿破仑曾说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”周恩来“为中华之崛起而读书”。袁隆平为了让世界人民吃上饭，美国黑人律师马丁路德金医生三次被捕，三次被行刺，1964年获诺贝尔和平奖，1968年被种族主义分子枪杀，他被誉为近百年来八大最具有说服力的演说家之一。《I have a Dream》</p><p class="ql-block">合抱之水生于毫末，九尺之台，起于累土，千里之行始于足下。</p><p class="ql-block">因为国与国之间，民族与民族之间的教育竞争将不是教育现代化条件的竞争，而是教育主旋律的竞争。</p><p class="ql-block">7、世上只有自暴自弃的人，没有被社会遗弃的人。</p><p class="ql-block">因为成功学家说：成功的第一步就是心存感激，并时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。</p><p class="ql-block">8、挫折和失败在人生的道路上不可避免。</p><p class="ql-block">孟子说：“故天将降大任于斯人，也必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”</p><p class="ql-block">把扎克曾说：“挫折对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”</p><p class="ql-block">9、心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，浙江有碍于班集体的健康发展。”</p><p class="ql-block">组织集体活动，当注意五个原则：体验性，教育性，多样性，时代性和易操作性。</p><p class="ql-block">10、苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中说：“真正的人要有一种精神——人的精神，这种人的精神会在信念与情感、意志与追求之中，会在对待他人和自己本人的态度上，会在分明的爱与憎等方面表现出来。”</p><p class="ql-block">集体荣誉感的形成需要三点：首先，帮助学生树立正确的荣誉观。其次，要让集体时时充满温暖。最后，教师应该坚持正面教育。</p><p class="ql-block">11、苏霍姆林斯基认为：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心，是能够通向心灵之路的基础。”</p><p class="ql-block">教育家陶行知一向把教育的最大期望寄托于“教学生如何做人”，他说：“先生不应该专教书，他的责任是教人，做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”</p><p class="ql-block">苏霍姆林斯基认为：“教育这个概念在广义上就是对集体的教育和对个人教育的统一。而对个人的教育中，自我教育则是起主导作用的方法之一。”“能够促使人去进行自我教育的教育才是真正的教育。”</p><p class="ql-block">苏霍穆林斯基说过：“没有人的情感交流，就从来也不可能有真正的人的教育。”人与人之间最重要的是情感交流。</p><p class="ql-block">安德鲁•马修斯在《宽容之心》中这样写道：“当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时，它却把芳香留在了你的脚上，这就是宽容。”</p><p class="ql-block">“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强。”苏霍穆林斯基。</p><p class="ql-block">冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本须仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。</p><p class="ql-block">美国教育家洛克曾说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想，高尚情操，优秀品质，模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用给学生一个更感性，更直观的认识。”</p><p class="ql-block">苏联教育家凯洛夫说：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围，现实也在于培养艺术上的美的创造力。”</p><p class="ql-block">12、冰心曾说过：“对孩子进行爱祖国的教育就不能抽象的孩子们，爱祖国，爱人民，总是从身边感受到如爱自己故乡的一草一木，爱自己的教室和校园，爱自己的父母，兄弟和老师，也爱自己养殖的小动物。”</p>