聚焦核心素养，发展思维能力——宁武县西关小学语文教师线上培训纪实

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携一缕冬阳的明媚，绽一丝教研的芬芳。为巩固“双减”成效，落实新课标理念，立足学生语文核心素养发展，提升学生思维品质，2022年12月12日上午，西关小学全体语文教师在吕利云校长的组织和邢淑贤主任的安排下，参加了山西省教育科学研究院举办的“核心素养视域下中小学学科思维培育策略的研究与实践”线上培训活动。 　　本次活动的语文专场由省教科院专家崔云宏老师做了题为《以核心素养为导向，加强学生思维能力的培养》的专题讲座。 　　讲座伊始，崔老师首先深度解释何为核心素养，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人功能的体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 　　接着围绕“语文课程要重视学生思维能力的培养”和“语文课程要加强学生思维能力的培养”两方面展开阐述。 　　　　 (一)语文课程应重视学生思维能力的培养 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。 崔老师通过具体案例详尽地分析不同思维能力的具体体现，例如《曹冲称象》一文，曹冲的办法就体现了与众不同的思维方式，即为创造思维。 语言是思维的工具，也是思维的重要基础，是我们传达所思所想的必要途径。语言发展的过程也是思维发现的过程。 　　在语文课堂教学过程中，教师不仅要传授一定的学科知识，更重要的是要培养学生的相关思维能力，促进学生思维的发展和延续性，培养学生的创新意识和思维敏捷程度，满足学生的好奇心和求知欲，培养学生崇尚真知、勇于探索创新的精神，养成积极思考的习惯。只有这样，才能为学生的后续学习做好铺垫。 (二)语文课程应加强学生思维能力的培养 课程总目标指出，要侧重形象思维：首先积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提升形象思维能力。每个人每时每刻都在生活，语文学习就是要让学生积极观察生活，用心感知生活，让学生心中有“象”。其次是发展联想和想象，提高联想和想象激活思维，让眼中之“象”，活起来、动起来，由此“象”勾连出彼“象”，让眼中的“象”唤醒心中有“象”。 侧重抽象思维：首先是态度。要求学生乐于探索，勤于思考，养成实事求是、崇尚真知的态度，就是不迷信、不盲从，对看到的、听到的都要问个为什么，都要想想有没有道理，时刻保持警惕，服膺真理。其次是思维方法。初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题。第三是表达。有理有据、负责任地表达自己的观点。 　　崔老师指出，要培养思维能力就要改进语文教学，突出思维在语文教学中的重要地位，破除语文教学中思维培养薄弱的弊端，以学习语言文字运用为基础，以提高语言运用能力为宗旨，加强学生思维能力的培养。 总之，核心素养理念下语文教学中的思维能力的培养是一个长期的工作，教师需要在教学中不断革新教育观念、创新教育方法，尊重学生、学科、年级的特点，有目的、有策略的进行学生的核心素养理念下的思维能力的培养，推动学生的全面发展。 　　乐学善思，逐光而行。学习是最美的遇见，培训是最大的成全，成长是最好的风景，知无涯，学无境，教研路漫漫，必上下求索，心中有爱，眼中有光，做最美教师！ 学习是提升的最佳途径，笔记、感悟则是最好的工具，老师们认真聆听的同时，详细记录了培训内容，把培训重点一一进行整理。把知识留在纸上，把成长记在心间。 　　路虽远，行则至；事虽难，做必成。本次培训活动引发了老师们对于”核心素养下如何培养学生思维能力”的问题的深入思考，对促进语文教师教学理念的更新、新课标精神的落实、学生语文核心素养的培育、语文课堂转型具有积极的示范引领作用。相信在持之以恒的教研、反思、实践中，西关小学语文教学的课堂会更扎实、更精彩。