<p class="ql-block">1、以人为本，就是要求班主任以学生的发展为本，调动学生的积极性和创造性，充分挖掘和发展学生的心智和潜能，促进学生全面和谐发展，以学生的发展为本，就是在教育活动中，教师必须以学生的发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式或手段，把沉睡在每个学生身上的潜能激活，把学生的创造潜能最大限度的释放出来，培养学生的好奇心，求知欲，保护学生的探索精神，创造性思维，为学生充分发展丰富多样的个性，培养创新精神和实践能力提供广阔的自由空间。</p><p class="ql-block">以人为本，还要教会学生资助管理，教是为了不教管，是为了不管任何外在的刺激强化，都无法与教育对象自身的认识和行为相提并论。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2、实际上，一个人如何存在于世上，取决于她不断的学习，实践，体验和自我建构。</p><p class="ql-block">卢梭说：任何一个不做事的公民都是贼。</p><p class="ql-block">3、陶行知先生说：“民主的时代已经来到。民主是一种新的生活方式，我们对于民主的生活还不习惯，待春天以来，我们必须脱去棉衣穿上春装，我们必须在民主的新生活中学习民主。”</p><p class="ql-block">在班级工作中，反对班主任霸权与“告诉式的教育”，提倡师生平等对话，把班主任管理和学生自我管理结合起来，把班主任工作变成是与学生平等交往的活动。</p><p class="ql-block">“天空收容，每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。”</p><p class="ql-block">“人非圣贤，孰能无过？”</p><p class="ql-block">4、“让每一只小鸟唱歌，让每一朵花都开放”，这是教育的使命。</p><p class="ql-block">教育是一个漫长的过程，要考虑到学生在成长道路上出现的反复。</p><p class="ql-block">在更多情况下，对学生施以激励为主的教育方式，含蓄委婉的批评，较之直来直去的呵斥，更容易为他们接受。</p><p class="ql-block">美国著名教育心理学家布鲁姆曾告诫我们“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”班主任要树立“人人皆可成才，生生都有作为”的全面育人观。</p><p class="ql-block">5、新课程强调，学生是发展的人，独特的人是具有独立意义的人。</p><p class="ql-block">中国科技大学教授顾军曾说过：“从本质上说，每一个学生都是好的，都存在极大的潜能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说“你不行”，永远不要挫伤他的自尊心，永远不要让他产生失败感，即使失败，他遭遇挫折的时候。”</p><p class="ql-block">对每一个学生进行个案研究，对每一个学生实施针对性教育，将班主任的常规工作向“育人型型”、“科研型”转变，走向班主任专业化发展的理想境界。</p><p class="ql-block">6、泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”是的，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”。</p><p class="ql-block">美国学者杰唐纳华特士于1968年提出“生命教育”。生命教育致力于帮助学生处理以下几个关系：1、个人与自我的关系，认识自我，悦纳自我，珍爱生命，发挥潜能，实现自我。2、个人与他人的关系，关心他人，同情弱者，尊重与珍爱他人的生命。3、个人与环境的关系，尊重的多样性，亲近自然，保护环境。4、个人与社会的关系，关注社会的呵护，关心人类的危机。</p><p class="ql-block">哲学家伏尔泰说：知识与生命的脱节，理论与生活的分离，产生了许多无思想的生命和无生命的思想。</p><p class="ql-block">7、二月河致老师的一封信：“国有诤臣不亡其国，家有诤子不败其家，我相信有“诤生”，然后才能湿到昌明”。</p><p class="ql-block">8、窦桂梅从参加工作的第一天起，就意识到他不属于一份工作，而属一番事业。从教以来，他阅读了约300万字的专业书籍，做了20多万字的读书笔记，500多万字的文摘卡片，100多万字的教学笔记。江苏盐城的张向阳老师向朱永新教授求教，朱老师送给他六个字：读书，上网，写作。第六个月，就在教育在线上发表了数十万字的作品，并在人民教育等报刊上发表了50多篇文章。</p><p class="ql-block">我思故我在。实践反思，继续再实践，是中小学班主任理想的生活和工作方式。魏书生说：“教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。”</p>