<h3> 2022年12月12日，是宁武县因疫情而进行网上教学的又一个周一。虽然网上教学忙，但教师研修也不能松懈，今天我们年级的六位数学教师在学校统一安排布署下认真学习了《2022版新课标引领下，学生数学思维的培育策略》教研活动！</h3> <h3> 课程分为两大块，一块是理论讲析，至要是对2022版数学课标对数学思维解读。另一大块是基于三会视角发展学生数学思维的实践路径。老师的讲解深入浅出，让我们对课标有了更透彻的理解，明确了今后工作方向。而后半部理论联系实际的课堂适时解读，更让我们知道该如何活学活用，收获颇多！</h3> <h3> 西关小学六年级数学教师全程认真参与积极思考，每个人都收获满满！</h3> <h3> 通过讨论我们一致认为:教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学出发”为抓手，具有很强的实际意义。</h3> <h3> 课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展”，应以传播数学知识和数学核心素养为出发点，激发学生的兴趣激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。通过数学文化的学习激发数学学习兴趣和数学学习的认同感。数学学科本身就是一个基础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培养学生的科学严谨的思维方式。</h3> <h3> 教学成长要从经验积累上升为科学研究。事物的发展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。这使我认识到在以后的教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，善于思考，将教学研究的作用充分发挥，从而提升自己的教学水平。学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会，为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。</h3> <h3> 总之，通过这次学习讨论，对于学生核心素养的培养更加深入，更加明白教师职业的生命价值、教师工作的特殊意义，我们会通过研读课堂教学纪实和点评找到差距，相信通过这次学习我们会受益匪浅。</h3>