习得阅读策略优化阅读教学———音六小参加兴安盟教师发展中心组织的“阅读策略单元教学研究”线上培训活动

陈凤玲

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布实施，对培养学生学科核心素养、创造性使用统编教材、变革教与学方式均提出了更高的要求。为落实新课标理念、提升学生实际获得，2022年12月12日，兴安盟教师发展中心组织了“阅读策略单元教学研究”线上培训活动，我校6名语文教师参加了本次培训。 　　本次活动为我们呈现了两节课例，分别是扎旗七小的谢晓红老师执教的《总也不倒的老屋》和前旗永兴小学的高爽老师执教的《群文阅读课》。而后乌市爱国二小的李晓静老师又为我们做了题为《关于阅读策略单元教学的探索》的专题讲座，最后，兴安盟教师发展中心孙宝琴主任又对本次活动进行了点评和总结。 　　谢晓红老师引导学生关注题目、插图、故事内容及故事情节，让学生结合自己的阅读经验、生活经验一边读故事一边预测故事的发展与走向，通过合作探究、生生互相评价等方式，扎实落实单元语文要素，在“教-扶-放”的实践过程中，让学生了解预测、学习预测、实践预测，逐步学会预测，掌握并践行“预测”策略，带领学生经历了习得策略、感受乐趣的阅读之旅。 高爽老师展示的群文阅读课，以课内两篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》和课外的两篇文章为抓手，从中年级学生形象思维占优的特点出发，引导学生在边读故事边预测故事情节发展的过程中，迁移运用精读课文习得的方法，在充分的言语实践中落实单元语文要素。学生在自主读文实践中，在高老师精心设计的“猜结局”活动中，自觉迁移运用预测方法。 　　两节课均以让学生成为阅读学习的积极参与者、发现者和创造者为最终目标。 　　李晓静老师的讲《关于阅读策略单元教学的探索》专题分享，真对阅读策略单元她给出了几点实施建议：一、展开阅读过程，体悟方法;二、反观阅读经历，提炼策略；三、回归阅读实践，提升素养；四、尝试阅读习作，搭建支架。李老师从理论到实践，帮助教师从更高层面、更宽视野把握了语文阅读教学方向。 　　孙宝琴老师在点评中说：课堂教学中，老师要明确教学目标，要知道把学生带到哪里。 　　我校6名老师认真听课，并记录笔记，他们将带着满满的收获，将所学应用于实践。 　　阅读策略”作为一种程序性知识，需要学生在丰富的阅读实践活动中认知、尝试、拓展、应用，从而建构意义，提升阅读力和思考力。通过本次培训，老师们习得了阅读策略单元的教学方法，在策略单元教学中要立足单元整体，精心设置真实的学习任务群，让学生在充分的实践活动中提升语文素养；要聚焦学科语文要素，创造性地研读与使用教材；更要扎实上好每一节语文课，服务每一个学生的真实获得。只有在不断的学习、研究、实践、反思中，才能实现真正的教学相长。