<p class="ql-block"> 2022年12月12日，《用好小练笔提升小学生习作能力的研究》课题组开展了小练笔研讨活动，主要是探讨小练笔评价方式。活动分两个环节进行，第一环节是由课题组成员陈允美老师展示一节六年级小练笔的课例；第二环节是课题指导专家郭秀兰、课题指导老师黄芬莉及课题组成员聚集讨论小练笔的评价方式。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:22px;">☀☀▼课例展示▼☀☀</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">—————————————————</b></p> <p class="ql-block"> 陈允美老师展示的课例是六年级上册第23课的课后“选作”小练笔：听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。</p><p class="ql-block"> 陈允美老师先播放一段音乐，同学们认真倾听，再根据听到的音乐展开丰富的联想和想象，把想到的情景写下来，在学生动笔之前，老师出示了本次练笔的评价标准。</p> <p class="ql-block"> 当学生完成练笔后，陈老师引导学生开展评价。老师先做示范，选取一篇写得中等偏上的小练笔放在展台上，引导学生对照评价标准修改评价。</p> <p class="ql-block"> 同学们明确了本次小练笔如何修改评价后，开始修改自己的小练笔，并自己评价。然后同桌互评，并提出自己的看法。在吸收了同桌建议或自己有了新的想法基础上，自己再次修改。最后老师收上来，表示会根据学生自评、互评情况及大家在练笔过程中的态度、练笔效果再做评价。老师评价过后，由班长把大家本次练笔得分记在《小练笔积分列表》上。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(255, 138, 0);">☀☀▼聚集评价▼☀☀</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">—————————————————</b></p> <p class="ql-block"> 课后，课题组成员进行了交流，主要探讨小练笔的评价方式。</p> <p class="ql-block"> 陈允美老师先就自己的课堂评价思路与大家进行说明。</p> <p class="ql-block"> 我们课题的指导专家郭秀兰和课题指导老师黄芬莉老师，认真审阅课题材料，对完善小练笔的评价方式提出了宝贵建议。</p> <p class="ql-block"> 大家认为评价要多元化，要有学生自评、互评、师评。课题组成员还认为，评价还可以分阶段采用不同的评价方式，如在三年级多用赏识评价；四年级多用激励评价；五六年级则可注重鞭策评价。</p> <p class="ql-block"> 本次活动，陈老师在练笔课堂上很好地贯彻了“注重评价”这一理念，努力落实新课标倡导的“教学评一致性”，课题组成员们能各抒己见，经过探讨，达成共识，使课题研究成果越来越成熟。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">…………………………………………</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">撰稿：陈允美 摄影：马敏</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">编辑：蒙钟珍 审核：马敏</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">…………………………………………</p>