云端碰撞  精准指导 ——“云跟岗”培训新体验

兰州市名师发展学校第六小组

教学

学习

学生

教育

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素养

培训

学科

教师

光谷

教育就是让每一个鲜活的生命，按照自然规律，借助土壤、空气、阳光和水，以其独特的方式得以生长，教育必须做到“目中有人”“心中有人”，它是一个不动声色、潜移默化，润物无声的过程，它需要影响，需要浸润，需要用心付出，需要长期积淀，需要长时间坚守，需要静待花开。
——兰州市第八十二中学 崔玲


“强师提质，赋能教师专业发展”名师发展研修架起了一座桥梁，连接教育名家名师与基层实践者追梦人；竖起一面旗帜，感召着数百名兰州教育同仁追逐教育理想。
这次培训必然会在我们的教学理念和教学行为上产生深远的影响；对个人的成长铺设了一个快车道，让我们打开思路、扩张视野、汲取营养、丰富理念、厚实思想、指导实践。就像有位名师说的“目标是指引人生前进的灯塔，有了它就不会迷失方向，它是一种持久的热望，有了它，会长时间调动你的创造激情，成就你的事业”。
今天，我们走近武汉光谷实验学校、北京市史家小学等优质学校，以远程视频联动的方式参加“云跟岗”培训，聆听学科专家拨云见日的讲座、观摩名师驾驭课堂的机智、参与他们坦诚扎实的评课、交流我们教学的难点和困惑。唤醒与点燃、碰撞与思考、震撼与感动，线上与线下，交织成一片。我们在云端联动共享名校优质资源，开启接地气的培训模式。

通过学科专业培训，我感到了自己理论功底的浅薄，有一种在沟底看高山的感觉。我们必须加强理论修养，不断提升自我。在新课改的路上，决不能掉队。要抓住契机，深研新课标、吃透教材、研讨中考，创新教法，形成自己的教学风格；在教学中，不但自己要反思体验感悟，更要让学生反思体验感悟，从“学会”走向“会学”；要基于课程标准去教学，适当整合教材，让知识以结构化的方式呈现给学生；四是要关注学业质量评价标准，教学首先要夯实学科基础，包括学科知识、技能、方法、思想，然后去解决学科问题，培养学科素养；五是深度学习、项目式学习是学科核心素养的最主要的教学方式。在教学过程中，要从素养导向的学习目标、挑战性学习任务、持续与开放性学习评价等方面进行高效教学。
——兰州市第四十九中学 李兴萍

有幸听取许多教育专家学者的报告，有几点启发：一是从“课时教学”到“单元设计”，落实核心素养。教学中，应立足核心素养，依据课程标准，从学科教学内容的具体概念中，通过揭示概念间的本质关系，概括、提炼出单元大概念，从全局把握教材和教法，使单元中所有课时的教学目标都指向单元大概念的建构落实核心素养的培育。教师要认真研读新版课标，钻研现有教材，仔细分析学情，评价方式多样，为“备-教-学-评”的实现打下了较好的基础。教学设计要基于真实情境，使学习活动打通了学校与真实世界之间的联系，让学习具有生活价值教育；给予学生自主学习、合作学习、探究性学习的空间，使学生学习走向多样化。二是从“岸边看” 到“下水游”，使学生走向深度学习。学习就像潜水，潜水员潜得越深，探索之旅就会更加多变和有趣，我们就只能看到单调的景象。“下水游”可以是学生走向深度学习，强调学生作为主体的主动活动，如观察、思考、想象、表达、动手操作等，学生全部身心投入活动时的内在体验，让学习真正发生。三是从“跑道跑” 到“操场练”，指向自主学习。在教学中，许多老师设计了很好的教学活动，但在活动过程中为了完成学习任务，老师对学生活动牵引过多，如同学生只能在“跑道跑”，而不须自己去“操场练”。实际上，真正有价值的教育活动是让学生自己去独立完整体验完成任务的过程，而非结果。或许这个过程不顺利，不理想，但对学生而言，他知道了探究方法，形成了探究能力，这将伴随他一生，这才是教育的真正意义。具身学习让学生经历类似科学研究的过程，学生在探究问题的驱动下主动建构知识，每个学生都会结合自己的经验，形成对知识的独特理解。在这个过程中，学生的知识体系得到逐步完善，同时也积累研究的方法和经验，培养了探究能力。
——师大二附中 马成源

今天有幸聆听武汉光谷实验中学石宇飞老师的线上课例：人教版英语七年级上册Unit8 When is your birthday?Section B 2a-2c。这节课老师善于发掘学生身边熟悉的素材—校园生活，并以此创设真实的语言学习情境，设计“教-学-评”一体化的课堂，围绕主题进行探究学习，遵循英语学习活动观设计由易到难，层层递进的教学任务，依托语境在语篇层面整合性地学习语言知识，发展语言技能，引导学生实现从读到写，从文本到生活的迁移，让学生在用英语做事情的过程中主动、扎实地提升核心素养。是一堂高质量的观摩课，受益匪浅。
—— 兰州市外国语学校 董晓霞

今天上午我们小学语文学科“云跟岗”走进了北京史家胡同小学，王静校长关于《“双减”背景下语文作业设计体系》讲座，还是沙焱琪老师展示的五年级语文上册第六单元《父爱之舟》的现场课堂教学，以及之后的说课、课例点评、互动交流，以及史家胡同小学孩子们在课堂上的精彩的表现都引发了我们的思考，让我们眼前一亮，带给我们深深地震撼和感动。对于如何以素养为先导，真正有效地落实新课标，构建新课堂给了我们很多启发。

——静宁路小学 崔承惠

通过本次培训让我对英语教学工作有了更多理解，身为教师自然明白教学水平的提升与学生的成长息息相关，只有具备更高的教学水平才能够在学生成长的过程中帮助到他们。而且对于英语科目的教学来说教师的能力也是十分重要的。想要教导好英语往往需要教师做好相应的引导，任何知识的学习都需要学生对此产生相应的兴趣，至少在有学习兴趣的基础上能够更快地将知识点掌握，但由于语言习惯的不同导致学生学习英语比较困难，所以我在平时的课堂上会放缓教学节奏从而帮助学生进行理解，而且我还会认真做好备课工作从而对知识点进行剖析，但是通过这次培训才让我意识到兴趣的培养是学好英语的前提。得益于培训期间的收获让我开始重视兴趣培养问题，而且通过和其他老师的交流让我借鉴了许多提升兴趣的方法。

——兰州现代职业学院 宋黎萍

今天下午有幸观摩武汉光谷实验中学石宇飞教师的课例 When is your birthday? 感触最深的三点：一是备课时对教材的梳理，应从知识点、话题的角度转变为从学科育人的大观念角度，关注立德树人，发挥学科育人功效。二是基于大观念的单元教学注重结果导向，教学重点从输入端转向输出端，从关注“怎么教”转向关注“学什么”“怎么学”“如何评估学生学会了”，以及“学生学会了会怎样”等实际问题。三是学习反馈的设计应是有层次的、围绕单元大观念，从已知（K）一想知（W）一怎知（H）一知晓（L）进行设计。
——兰州市第十一中学 郑丽萍

今天的研修有幸参加了武汉光谷实验中学语文学科的“云跟岗”学习，真是获益颇多。尤其是滕斌杰老师的精彩报告，仿佛给我们打开了一扇五彩缤纷的“大语文教育”之门。武汉光谷实验中学无论是培养青年语文教师的成长之路，亦或是语文校本课程的开发与实践，还是语文作业优化的路径探索，都基于学生语文核心素养的提升，着眼于“大语文教育”这种新型的、带有突破性的语文教育思想。这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，带给我们深深的思考和启示，给我们每一个语文教师提供了可资学习和借鉴的范本。
——兰州新区宗家梁学校 陈景峰

在疫情期间，我非常珍惜这来之不易的培训机会，每位承担讲座的专家都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，将理论指导与教学实践结合起来，解决了教学中的实际问题，让我受益匪浅。本次培训内容层次高，在拓宽我视野的同时，对我的教学工作有很强的指导意义，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高，更坚定了我要持续学习，做学习型教师的信念。在今后的工作中，通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势

——兰州市第三十五中学 牛利平

这次线上别样的研修，给了我全新的体验和收获。各位专家讲座高屋建瓴，既有引领，又有策略，既开阔了视野，又拓宽了思路，也很很接地气，对我的教学困惑和关注的热点问题一一进行了澄清。
云跟岗是一个通过教学现场表达教育理念和教育情怀的舞台，是一个通过生命碰撞产生教育智慧的平台，是一个通过真情交流分享教改成果的原地，也是一个教育同仁之间互动催生教育梦想的地方。我们可以通过“云跟岗”平台与各位教育同仁切磋教学技艺，实现教学合作，提升教学水平。
虽然只有一节课的跟岗学习，但我却深深的感受到：教育是一门艺术，需要我们不断的探索前行，学习沉淀，让跟岗学习成果在教育教学中发光。
——兰州市第十七中学 曾正彩

有一种收获，可以穿透时空，长久的留在记忆里，那就是精神的成长和彼此的感动，让我们继续沿着这条研修之路在学习中反思，在反思中进步，在进步中提升。