“疫”起成长，“研”续精彩 ———助力昌平区教研工作新篇章（3）

昌平区学前教研室

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内容

科学

亲爱的老师们：
新时代对于教师的要求已由原来的“教书匠”向“学者型”教师转化，这也对我们幼儿园教师的专业化发展提出了新的要求，在这个过程中，园本教研活动就是教师专业成长的重要途径。
给教师的建议：
第一，参与教研活动前如何做好充足准备？
首先要在熟知园所本学年总体教研目标的基础上，明确每次教研活动要讨论的主题，并在前期自主查阅相关资料，寻求理论支持，思考自己在实践过程有哪些需要寻求帮助的问题，并就以上内容做好记录。
第二，教研过程中如何主动参与教研活动？
首先在教研活动中要认真倾听，听听大家的理解与认识和自己有什么不同，再适时的提出自己的观点和问题，同时对于过程中解决不了的问题，要主动求教业务干部、骨干教师等领域专业教师及专家，找准问题症结，对症下药。
第三，教研活动后如何反思实践？
在教研活动后，教师要及时的总结、反思、提炼形成自己正确的认识，重新回过头审视自己的教育实践，并在教育实践中进行持续不断试验和反思，把教研活动中的新观念、新认识，内化为自己的教育观念和教学能力，努力追求教育实践的合理化、最优化。 亲爱的教研组长们：
一次成功的教研活动，它需要前期做许多的准备工作，操作在前、研讨在后，这样才能对症下药，对解决教师实际教学中的一些困惑，才能起到一个推进作用。
给教研组长的建议：
第一，教研内容如何确立？
幼儿园教研研究什么，一直是教研组长孜孜以求的一件事，首先要带领教师清楚幼儿园教研活动研究的基本内容，即解读幼儿、研读教材和探寻教法与学法。这些是教研恒定的核心内容，围绕这个核心内容去寻找教师们的困惑和问题，来确立教研主题，开展专题研讨。

第二，教研形式如何选择？
作为一名教研组长，教研活动不仅要关注内容上研什么，还要关注形式上怎么研。通过有效的教研形式带动教师研究的积极性，形成良好的研修氛围。面对教师们，怎么样让教研的内容与教师当前的教育实践紧密结合，让每位教师有话可说，是我们每位组长需要去思考的问题。当然，面对众多创新的教研模式，比如案例分析、交流剖析、实践观摩、交流评析、体验式、问题导引式、一课三研、头脑风暴、辨论式等等，我们需要同步思考教研形式与教研内容的内在统一，切忌“画蛇添足”。
第三，教研目标如何达成？
每一次教研活动都有明确的目标和计划，而教研目标在教研活动中具有绝对的统领地位，但是在教研过程中，在组长抛出问题后，教师们经常会游离目标，表达往往比较随意，松散，有时会啰嗦地讲上一大堆跟主题无关的话，观点也不突出。这时需要组长及时介入，牢牢抓住目标来讨论，并带领组员将讨论引向深入，层层递进。在深度推进上，建议教研组长试着这样做；在抛出问题后，有意识地引导大家围绕问题展开研讨，然后针对问题做结论；当出现游离目标时，要学会拒绝和叫停，将大家的注意力引回到今天的问题上；在组员发言后，可以提示组员再用一句话把自己讲的内容进行概括，便于大家理解。

第四，教研过程如何互动？
在教研活动中，教研组长的调控能力，以及跟组员的互动能力，很大程度上也决定了教研活动的质量。要激发组员参与教研组的发言，组长要跟组员平等对话，把话语权更多地交给组员，并根据组员的回答做关键词句的提炼，让组员更加准确地掌握你的观点。同时，要善于挖掘组员讨论中精彩的内容，提出推进性的问题，让这一精彩在组员之间产生共鸣。组长可以尝试这样做——
搜索信息：教研组长在教研活动前期，要围绕教研专题，通过各种途径查找资料，并对收集来的资料进行整理、加工、要点摘录，这样就能从容地面对教师，引领教师。
关注提问：对教研过程中的提问设计，要由易到难，由具体到规律，由特殊到一般，由情境到总结递进式的问题链，来帮助教师逐一解决问题，把问题一步一步地推进，慢慢让每位教师学会思考、研究问题。
关注氛围：教研组长在教研准备中应关注教师的情感需要与体验，重视形成积极的团队教研文化，通过一些轻松的教研形式，让组员抒发情感、解除压力，在轻松的教研氛围下，晒问题、抛问题，推动组员间的情感交流。

教研活动是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”,更是教学质量和自身成长的源泉！有效的教研活动能促进学生全面发展和教师专业成长，促进教学质量的提高，学前教研室从“2021年优秀教研组教研现场展评活动”中遴选优秀教研活动现场实录供大家观看、学习，希望对老师们有所帮助。

幼儿园优秀教研活动现场实录（3）

👉🏻观看前请先阅读本次教研活动的方案
单位名称：昌平实验幼儿园

教研组名称：小班教研组

昌平实验幼儿园小班教研组教研活动方案

教研主题：如何设计小班科学探究活动中分享验证环节的教师提问

教研活动近况分析：
在前几次的教研活动中，通过开展“幼儿科学探究教学活动中的教师提问”专题培训，教师明确了幼儿科学探究教学活动中教师提问目的和提问的类型，并通过理论研讨和实践分析等形式，共同梳理了小班组科学探究活动猜想假设环节、操作环节教师提问的设计策略，进一步提高了教师设计提问的能力。在开展科学探究活动“一课三研”教学示范中，发现教师在分享验证环节的提问内容存在重复句太多、提问内容啰嗦、提问不明确等问题。
本次教研活动，我们将延续上一次的教研内容，以分享验证环节的有效提问为例，结合教师开展《好玩的颜色》主题活动中的科学探究活动教案、“一课三研”活动视频及幼儿科学探究场景带领教师研究科学探究活动分享验证环节提问内容的设计方法。期望通过本次教研活动，与教师共同明确分享验证环节的提问策略和适宜问题类型，从而提高教师设计科学探究活动各环节有效提问的能力。

教研活动目标：
1. 通过现场设计提问内容及小组竞赛对立式研讨分析，提高教师在科学探究活动中设计提问的能力。
2. 结合科学活动目标、幼儿年龄特点等梳理分享验证环节教师有效提问的策略。
教研活动重难点：
活动重点：结合科学活动设计分享验证环节教师提问并进行适宜性分析，梳理小班科学探究活动中分享验证环节问题设计的方法策略。
活动难点：运用提问策略，结合小班幼儿科学探究活动设计有效提问。

活动准备：
物质准备：照相机、教研PPT、教研计划、电脑、《彩虹糖实验》教案、科学探究活动《颜色变变变》活动视频与教案、抽签卡、积分牌
经验准备：教师对《好玩的颜色》主题下的科学探究活动内容熟悉，明确教师问题的类型、小班幼儿科学领域的教育目标等。

活动过程：
一、热身游戏——小组竞赛，知识竞答。
（一）游戏目的：利用竞技抢答的游戏方式帮助教师回忆幼儿科学学习的核心及有关教师提问和科学探究活动基本过程等相关知识。
（二）游戏玩法：教师抽签分成两组，根据问题描述举手抢答，抢到答题机会的老师要在5秒内说出答案，回答正确积一分，答错不得分，答错后由另一队得答题机会进行回答。
（三）竞答内容：
1．《指南》中，幼儿科学学习的核心是什么？
2．小班科学探究活动的基本过程有哪些？
3．按照提问的内容，可将提问分为哪些类型？
4．小班科学探究活动过程中分享验证环节的目的是什么？
5. 小班科学探究活动教师提问的设计有什么特点？
6. “黄色的齿轮有几个？”属于什么类型提问？
7. “ 你觉得是什么？”属于什么类型提问？
8. “颜色为什么会爬上来？”属于什么类型提问？
二、友谊联盟，共商策略——结合小班《好玩的颜色》主题下的科学探究《彩虹糖实验》活动案例，两组联盟共同分析分享验证环节教师提问内容的适宜性，研讨提问策略。
（一）联盟找茬：双方结合科学探究活动《彩虹糖实验》分享验证环节教师提问内容，共同“找茬”分析提问内容设计的适宜性。
提问：分享验证环节的教师提问是否适宜？为什么？

（二）共同梳理：结合教师提出原由，共同研讨提问策略。
提问：通过我们两组共同“找茬”，可以看出在设计分享验证环节教师提问内容时都有哪些方法策略？

小结：从教学设计来说，提问情景化；从目标达成来说，提问要指向目标；结合幼儿年龄特点来说，提问应童趣化、简短明了易懂；从问题设计来说，要结合幼儿的探究经过，避免封闭提问

三、竞技比拼，实践演练——两队教师结合科学探究《颜色变变变》活动视频，分组设计分享验证环节教师提问内容，设计有效提问小组积分。
规则：本轮教师根据活动视频分组设计三个分享验证环节教师提问内容，相互找茬说出依据，有理有据并设计出有效提问的小组得分。
（一）队友联盟：每组结合科学探究活动《颜色变变变》视频，设计分享验证环节教师提问。
提问：如何设计这一活动分享验证环节的教师提问？请双方队员开始设计，每组尝试设计3个问题。
（二）相互找茬：结合教师设计的分享验证环节教师提问内容，相互“找茬”，分析问题内容设计的适宜性。
提问：请双方教师说一说对方教师设计的提问内容是否适宜？为什么？
（三）提炼策略：两组教师共同提炼设计分享验证环节提问策略
小结：1.结合情境设计提问内容；2.结合幼儿年龄特点设计富有童趣、语句简明的提问内容 ；3.结合课程目标有指向性的设计提问内容；4.结合幼儿探究过程（避免指向结果或者条件限制）设计提问内容；5.提问内容要注重幼儿不同经验拓展，设计适时追问。
四、争分夺秒，绝地反超
（一）快问快答——根据提问内容，两组教师快速抢答，回答正确积一分。
（二）成绩汇总，教研组长公布获胜团队

五、布置教研任务
1.利用区域分享环节录制生活中的科学探究分享活动视频。
2.每位老师设计一节科学探究活动，预设各环节提问内容。

👉🏻一起观看她们的教研活动是怎么组织与开展的吧~ 观看密码为（1234） 园本教研任重而道远，我们要在教研中乐研、会研、享研，在专业发展的道路上幸福为师！

勤学善思共研，温暖同行共好！