<p class="ql-block">1儿童是一个精神的存在物</p><p class="ql-block">儿童时期不需要成人的那种“灌输”，而是需要条件准备，儿童会自己吸收。遵循这个发展规律，孩子就会发展得很完善。</p><p class="ql-block">2儿童的敏感期</p><p class="ql-block">儿童内在有一个精神胚胎，这个精神胚胎有一种特殊的能力帮助他认识世界，这种特殊的能力就叫“敏感期”。</p><p class="ql-block">3儿童必须自己感觉</p><p class="ql-block">儿童应该在他自己的发展点上探索、努力、成功，将经验肉体化，将概念内化。这个经验是从儿童自己的探索开始，通过他自己的每一个小开拓而进行的。</p><p class="ql-block">4儿童心智发展的内在过程</p><p class="ql-block">心智的发展需要时间。儿童所要接受的所有的一切是连续不断的，“并直接与儿童本身的心理潜力相关，而不直接与老师的工作相关”。</p><p class="ql-block">5儿童教育的一部分</p><p class="ql-block">我们需要用爱的方式，逐渐地帮助孩子形成一个有序的环境，随着孩子的成长，我们和孩子一起照顾环境，然后帮助孩子，让孩子自己照顾环境。</p><p class="ql-block">6儿童的感觉训练</p><p class="ql-block">感觉训练是由自我完成的，由于感觉必须由自己体验、自己经历，最后会得出一个结果——概念，因此也被称为自我教育。</p> <p class="ql-block">“爱”造就安全感</p><p class="ql-block">“我们都是为了你好！”“天下没有家长不爱自己的孩子的！”类似的话相信每一个人都有所耳闻，我们把“爱”当成了本能，好像能够不假思索地将“爱”与“好”画上等号。但是在这本书里，孙瑞雪要教我们学会怎样去爱孩子，她认为“爱”同我们掌握其他艺术一样，是需要学习才能掌握的，稳定的爱的环境让孩子获得安全感。瑶瑶和圆圆是同一个班的孩子，瑶瑶在平时会毫无保留地对老师表达着自己的爱，几乎每次见到我们都直接伸出双手要一个拥抱，当然这样的动作会得到我们的积极回应，而圆圆在班里表现出爱告状的特点，或者总是在我们面前求关注，好像我们的一小句回应才能让她安下心来。结合孩子的家庭背景分析，圆圆在二胎家庭中越来越渴望得到一种被理解的爱，在幼儿园里便延续了这样的需求，而瑶瑶一直以来表现得乐观、自信、大方，因为在家里母亲也是如此对她和哥哥。两个家庭不可能说自己对孩子没有倾注爱，但是爱的方式的不同让他们朝着不同的方向发展着。同样，打着“爱”的幌子进行的包办代替和严苛管教对孩子也只会产生不良的影响。</p><p class="ql-block">小行为大影响</p><p class="ql-block">第二点，我想谈谈和作者相同的观点——你眼里小小的逗引或恶作剧对孩子带来的伤害其实无法估量。小班孩子刚进入到幼儿园这个小社会里来，他懵懵懂懂，主要通过与周围环境的相互作用来习得新经验。也正是因为“絮絮叨叨”，成人总爱围在这样的“小可爱”旁边和他对话，好像吸引到了孩子注意力的人便是胜者。这个年龄的孩子在幼儿园里对有些概念还是模糊不清的，成人如果在这个时候以这些概念为逗引的内容，输出一些错误经验来开玩笑，一方面可能引发孩子的抵抗情绪，让他们的心灵受到伤害，另一方面也在心智上对孩子产生混乱的损害。而让孩子混乱的也不一定是语言，当成人的言行不一致时，也会让孩子的发展有偏离轨道的嫌疑。面对好奇心爆棚的孩子，为了避免让他们有心智混乱的现象发生，我们作为教师也不要不懂装懂，可以引导他们去探索，甚至生发真正意义上的项目活动。</p><p class="ql-block">从自由到自律</p><p class="ql-block">另外，自由是纪律的基础，而这里的纪律不是指幼儿在我们的命令下去遵守纪律，特别指的是幼儿按照自己的规律产生的自我控制能力，他们自己做自己的主人。我想，教师当然是非常支持孩子们个个都形成自我控制能力的，这样也不至于自己用“高分贝”来提醒、纠正他们的不良行为，而这样的做法的危害性也极大。看到这个观点，我还想到了有位一线教师告诉我的“自主建立在规则的基础上”，我想这里主要强调目标的重要性，遵守规则的孩子能够更加专注于自己的目标，更大程度地投入到自己的工作中去。</p><p class="ql-block">总而言之，身为幼儿教育的专业人士，我们要对幼儿的能力给予充分肯定与信任，有时还可以以他们为师，时常从善的角度看待幼儿，并且做一名支持者，让他们有机会沉浸在自己的工作状态中，依照内在规律发展。我想，这便是给他们最好的成长礼物了吧！</p>