相约云端 “语”你同行——“聚焦学习任务群,落实课标新理念”记滨州市小学语文序列教学研讨第一期活动

紫忆凌心

在这旧岁将末的冬日时光，我们又一次迎来了小学语文教研盛会——“聚焦学习任务群，落实课标新理念”第一期学习活动。 12月10-11日，我校语文组全体教师有幸参加了此次线上语文教研活动，感谢滨州市教科院史文丽老师的积极组织，为大家创造了良好的学习氛围，真诚感谢各位专家老师的倾囊相授。 博兴县博奥学校的穆振成老师在《文以载道以文化人》中讲到新时代，我国社会和教育发展对语文课程提出了更高的要求。按照培养什么人？怎么培养人？为谁培养人？在新课程标准当中做出明确的回答。人工智能、大数据、云计算、互联网+这些高科技智能技术深刻影响我们的课程教学。国之根本，教育先行，新中国成立以来，我们国家经历了八次基础教育课程改革。第二个十年的课程改革取得了一些成绩。我们确立了以人为本的发展理念，我们坚持了学为中心的教学理念，当然我们也面临了一些问题，有些问题是深层次的问题，比如学生课业负担重，所以2021年国家推出了双减政策。近年来，世界各国都在从事核心素养、跨学科学习等的研究。很多先进的课程改革经验对我国的改革有非常重要的启示。 第二个报告是无棣县棣州希贤学校姜常林老师分享的《把教学任务群搬进一线课堂》。本次学习内容由四部分，第一部分是“学习任务群”的简介。学习任务群包括三个方面：基础型、发展型、拓展型。六个任务群：语言文字的梳理、实用性阅读表达与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习。第二部分是“学习任务群”与课程内容。包括定位、理解、设计任务、教学实践。第三部分“学习任务群”的设计思路。首先是解读和判断单元在课程内容上属于那些任务群，其次根据单元课程目标和学习内容，其次综合考虑单元内容与学生经验、兴趣、期待等方面的联系，最后分解学习任务，规划学习过程，安排语文实践活动，组织实施学习任务，达成预期学习结果。第四部分是“学习任务群”设计案例。通过老师的视频分享、学生的上课表现，切实可行的感受了学习任务群给老师带来的惊喜收获。通过今天的学习我知道语文老师要具备超越单元的学习资源、设计学习任务单的能力。学习任务群教学把过去以文本解读、知识学习和分解训练为主要内容和教学目标的教学模式，转变为以完成学习任务为主要内容和教学目标，把文本的阅读、知识的学习、听说读写等训练，都融合在一个具有综合性、开放性和挑战性的真实情境和学习任务之中的教学模式。总而言之，无论是把学习任务群看作课程内容还是看作教学理念，学习任务群教学的教学设计都要用情境创设、任务设置代替以文本学习和知识学习为中心的文本研读、问题设计、活动设计和练习设计。相信在姜老师的专业引领下，全体语文老师定会落实课标新理念，反思铸造“活”课堂，在教与学的变革中深耕细作，稳步成长。 刘宗顺老师带来的《学习任务群的“昨天”“今天”“明天”》的专题报告。刘老师由十个问题展开，回顾过去的语文，讲解当今的语文，展望未来的语文。语文知识体系从无到有、从零散到系统，在语文课程中的地位逐渐凸显。通过淡化知识教学来回应过于强化语文知识的历史遗留问题;鼓励教师采用自主、合作、探究的学习方式,将语文知识与听说读写相互融合。建构语文知识学习情境需要依托多样的言语实践活动来承载和外显，组织言语实践活动本身也是将知识“情境化”处理的最佳路径。课程标准对语文学习任务群的阐释，实际隐含着学习任务、学习项目、学习情境、学习内容、学习方法、学习资源“六位一体”的学习要素系统。语文学习活动可以对应其中的“学习项目”，它将学习任务具体化，将其他学习要素整合化。学习活动可以看作是学习任务群的微型项目，每项学习活动就构成一个子任务。因此，学习活动的设计和实施质量决定着学习任务群的教学质量。语文学习任务群是一种国家文件课程，单靠统编本每册教材编制的八个单元无法真正满足学生的语文学习和个体发展需求，这就需要教师根据学习任务群的特点自主研发学习专题、设计学习活动。因而在语文学习任务群教学还应该注意几个问题。要改变传统观念。学习任务群则要求教师具有融通整合的思想，对学习情境、内容、方法和资源进行重组。不是不要语文单篇文本、知识和训练，而是改变其组织形式，力求把浅表的变成深层的，把零碎的变成结构化的，把冰冷的变成温暖的，把僵硬的变成鲜活的，还一个完整的丰富的语文。从而激发学生对母语的感情和学习兴趣，以达成发展核心素养的目标。要突出学生的主体地位，倡导积极的语文实践活动。我们应该引导学生自主、合作、探究性学习，让他们去阅读去感受去分享学习。所以教师要从传授者变成组织者，学生从接受者变成参与者，让讲堂真正变成学堂，这才是我们要的积极的语文实践活动。要用丰富的语文材料、教学资源和多种手段去调动学生积极的言语活动经验。新课标提供了三种情境阅读：文学性阅读、思辨性阅读，实用性阅读，它强调学生阅读的情境，而不是简单的文本类型的表述，所以任何优秀的有价值的作品都可以提供给学生，丰富他们的阅读面。丰富多彩的实践活动与真实生活联系紧密，能激发学生的兴趣，使其更加积极地参与任务群的学习。 接下来是滨城区授田英才学园刘子煜老师的《大单元整体教学设计的实践与思考》，原先以为会与往常的培训一样，理论会多一些。没想到这次刘老师的讲座听下来，竟然如此地真实和可操作，让我对新教材有了更一步地了解和认识。刘子煜老师先是介绍了本次讲座的目录：一、为什么强调大单元整体教学；二、什么是大单元整体教学；三、大单元整体教学设计的实践与思考；四、改变之后取得的变化和成果；五、语文大单元教学研究的反思与展望。接下来刘老师就按照目录进行了具体解析，并以统编语文教材四年级上册第三单元为例，展现基于学科素养开展大单元设计的具体步骤，还展示了她在滨城区授田英才学园教研之后取得的变化和成果。刘老师一步骤一步骤地讲解，环环相扣，十分有耐心。对新教材认识不够的我，还将要继续学习和实践，努力设计好每堂课。 第一节观摩课是由滨州市滨城区第三小学盖婷婷老师执教的《讲讲赤子爱国情》。这堂课以视频为导入，由红领巾讲解员革命人物事迹讲解为例，将学生们引入课堂，在观看视频之前，盖老师提出问题，让孩子们带着问题看视频，通过视频之后的讨论得出讲故事的要点：人物、事件、用自己的话、语气、语调、动作表情等。之后更是创设情境，以“赤子心，爱国情”故事分享会的形式，通过周恩来、梅兰芳、台湾教师三个人物的事迹，引导学生借助梳理出的表格练习讲故事、大胆说故事，课堂中充分体现了以学生为本的教育理念。课后，进行了《讲讲赤子爱国情》课例解读：如何基于真实情境和任务驱动设计学习活动。并从核心素养促落地、研读教材依课标、单元备课重规划等三个方面，以四年级上册第四单元为例，解读单元教学中的单元备课、单元目标、评价、单元规划、单元任务及单元活动设计。通过本节课的学习，让我受益良多，从古到今，爱国主义一直是永恒的主题，热爱祖国是每个中国人应有的一种深厚情感，是社会主义核心价值观的内容之一。在语文学习过程中，可以培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。语文老师担负着立德树人的重任，最重要的就是培养学生的文化自信，通过语文学习，让学生具有一定的中华文化底蕴的积淀，培养学生根深蒂固地热爱中华文化，并且能够坚定地传承和弘扬中华优秀传统文化以及现当代的先进文化，对中国的文化充满自信，才能培养出具有家国情怀的可靠的接班人。（魏小会） 第二节观摩课是由阳信一实金晓静老师执教的创意写话课《雪花飞呀飞，》。首先，他带领学生回顾总结了第七单元围绕想象分别写了哪些内容，然后带领学生一起走进我们的想象世界。金老师引导学生观察绘本《雪孩子》的封面。通过封面告诉学生，诗集的封面应该包括哪些信息。然后通过雪，孩子化成水，变成水汽，汇聚成白云，冬天又变成小雪花让学生想像小雪花又飘到哪里，引导学生大胆想象，大胆表达。整节课通过诵读儿歌，展开想象，感受语言的优美，让学生获得初步的情感体验。通过本节课的练习，学生留心观察周围事物，写自己想说的话。比如，雪花飘落在操场上可以堆雪人，雪花落在姥姥的窗前可以陪伴姥姥等细节，真实反映了孩子们的生活，富有童真童趣。从这节课的整体设计来看，金老师在备课中深挖教材背后的逻辑，结合单元内部联系融通处理，对本单元的内容进行了整合，将课文与语文园地中的各个栏目进行整合和重组，将各部分内容联系在一起，合乎我们当下大单元教学的要求，值得我们借鉴和学习。 滨州实验学校周爱君老师执教的是《为中华之崛起而读书》。这篇课文属于“革命文化”主题。周老师的课堂，根据学习需要，实现对单元内容的整合与重组，建立单元内逻辑序列。子任务一是讲述那段屈辱的历史；子任务二是触摸那颗赤子之心；子任务三是歌颂历史长河中的沙场英雄；子任务四是英雄我想对你说，四个任务环环相扣。周老师通过切实的实践活动引领，培养学生的核心素养。 接下来是由滨州高新技术产业开发区中学刘亚飞老师执教的五年级上册第六单元的《父母之爱》。这堂课虽然是线上上课，但我个人觉得教学效果丝毫不逊色于线下，这与刘老师极富感染力的语言表达有很大的关系。这堂课聚焦于单元整体设计，把本单元的三篇课文《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》串联起来，通过设计活动一“寻找身边的爱”和活动二“寻找文本中的爱”，发挥学生主体作用，让学生充分朗读体会，以达到“品舐犊情”的任务目标。 学习完这堂课后，对我本人启发很大，尤其是在单元的整体教学设计上。在以后的课堂教学中，不能仅局限于单篇课文的呈现，要逐步理清课文之间的内在联系，并形成自己的教学逻辑，“化零为整”。使一节课能够做到：单独拿出来是一节完整的课，同时又是单元整体教学中的一部分。（韩晴） 学习了沾化区第一实验小学刘晓雪老师带来的《中国美食》我受益匪浅。刘晓雪老师以春节吃年夜饭为切入点，向大家来介绍中国美食。老师讲的绘声绘色，同学们听得入神。课堂效率非常高。在充满趣味性的活动中，让图片与汉字相结合，巩固了本课生字词的认读，充分符合孩子的认知规律，提高了学汉字的兴趣。学生通过观察、分析、整理，发现了汉字的构字特点，总结出了汉字偏旁表义的规律。真是一节生动形象又高效的课程，值得我深入学习和体会。 听了邹平经济开发区实验学校袁红燕老师的课，收获很大。袁老师执教的是五年级上册21课《古诗三首》第一课时，首先我被袁老师的声音深深地吸引了，娓娓动听，款款道来。每一句都恰到好处，没有一句话多余。把教学过程分为了五部分。第一部分是理解诗眼，见山居秋暝。通过借助注释的方法让学生自己解释了题目的意思，并帮助学生把意思说完整；第二部分是步入空山，诵空山秋色。让学生用各种形式朗读，读出诗的节奏美，音韵美；第三部分是踱步空山，晓空山不空。让学生抓住诗中描写的意象，展开丰富的想象，体会王维的诗“诗中有画”的特点；第四部分是诵读诗句，悟诗人情怀。通过视频资料，让学生了解王维的生平及坎坷仕途，理解诗句“王孙自可留”的原因；第五部分是发现写法，梳理积累诗句。与《鸟鸣涧》作比较，更加深入地体会“以动衬静”的写法。本课衔接自然，环环相扣，再次感谢袁老师给我们带来的精彩课程。 惠民三实马振玲老师执教的是《认识鱼虫之名》。学习任务一：鱼虫之名大搜索，在日常生活场景中，认识鱼虫的名字。学习任务二：寻找“最牛”偏旁。结合自己的语言积累，发现鱼虫名字里汉字的构字秘密，探究汉字字形、字义的演变历程，对已经积累的相关鱼虫名称进行归类；并根据形声字的特点主动认识更多的鱼虫名字。学习任务三：古诗词中的“鱼虫”。搜集、诵读、积累与鱼虫有关的古诗词，丰富自己的语汇。学习任务四：中国的鱼文化―—吉祥鱼。了解“鱼”的中国传统寓意，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想，感受传统文化的魅力。这是一堂富有文化气息的课，马老师的课稳扎稳打，实实在在，真实高效。 刘红星主任做了总结发言。他提到此次活动背景是：筹备时间很长，距离上一次活动过去了一年多的时间；2022年3月，教育部发布了新的义务教育小学语文课程标准；疫情的反复无常；刘主任的工作变动；史文丽老师接手滨州市小学语文教研工作。针对以后的语文课怎么上的问题，他指出今后较长的时间内，我们要基于双新上好语文课。我们的办公桌上要有新课标，我们要时常拿来看。内里做到不急不躁，规范上好语文课。也要基于数据，上好语文课，滨州市学业质量检测中哪些方面存在薄弱环节？以及网课的形式，在合宜的时机可以继续使用。 史文丽老师进行了题目为《以变应变，守正创新》的总结发言。她提到：作为语文教师，我们的头脑中应有这样一个从宏观到微观的整体框架，才能保证，每节课都是在为素养而教。她还强调：守正创新。“正”就是传统语文教学和多年来课改的积累的好经验好做法。“创新”，贯彻新课标，必须尊重和承袭既有的好经验，尊重教学实际，在这个基础上去“创新”。聚焦学习任务群，落实课标新理念。一个学期一个学习任务群，三年完成六个任务群。推进整本书阅读，走向深度阅读。用好评价促提升，做好过程性评价，向评价结果进行学习。 我校语文组全体成员全程参与此次培训，认真聆听，详实记录，相信大家在会以此次活动为契机，在语文教研的路上越走越远，越走越专业。 独行快，众行远。教而后思，研而致行。道虽迩，不行不至。我们将以兢兢业业的态度，谱写云端教学更美的诗篇！期待疫情消散，早日校园重逢！ 图文：魏集镇中心小学语文组全体成员