<p class="ql-block">观察对象：李钊然</p><p class="ql-block">观察日期：2022.10.24</p><p class="ql-block">观察者：金秋君</p><p class="ql-block">观察目标：引导幼儿认识鞋子的正反，锻炼孩子们的自理能力。</p> <p class="ql-block">观察1</p><p class="ql-block">中午起床，我又像往常一样检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”但是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着繆亚楠的鞋说：“哎呀，你的鞋宝宝怎么在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！”</p> 结合《指南》分析 <p class="ql-block">《指南》—健康—生活习惯与生活能力</p><p class="ql-block">具有基本的生活自理能力</p><p class="ql-block">1.鼓励幼儿做力所能及的事情</p><p class="ql-block">2.在帮助下能穿脱衣服或鞋袜</p> <p class="ql-block">《指南》—科学—数学认知</p><p class="ql-block">1.感知形状与空间关系</p><p class="ql-block">2.能感知物体基本的空间位置与方位</p> <p class="ql-block">观察2</p><p class="ql-block">李钊然跑过来对我说：“老师鞋宝宝生气了！”于是我接着他的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎么会生气的呢，你赶快帮帮她们，让它们别生气了呀！”只见李钊然蹲下身子脱下鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架。</p> 结合《评估指南》分析 <p class="ql-block">《评估指南》B3.科学理念</p><p class="ql-block">遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，尊重幼儿个体差异，坚持以游戏为基本活动，珍视生活和游戏的独特教育价值。</p> <p class="ql-block">《评估指南》B8.师幼互动</p><p class="ql-block">善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。</p> <p class="ql-block">观察3</p><p class="ql-block">每天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。</p> 支持与策略 <p class="ql-block">1.小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自己的日常生活用具当成好朋友。</p><p class="ql-block">2.指南中指出幼儿园活动的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如果只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。</p><p class="ql-block">3.两只穿在脚上的鞋子变成了宝宝还赋予他们吵架的情节，帮助孩子在情节中关注到鞋子是分左右的，只有穿对了鞋子宝宝才会开心。穿反鞋的小朋友就透过一个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用。所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征，顺着他们的喜好，才会收到事半功倍的效果。</p>