<p class="ql-block">【五星创建，质量兴校】聚焦任务群，研习新课标——吉莉语文名师工作室及许昌市古槐街小学语文教师线上研讨活动（一）</p> <p class="ql-block"> 聚焦新课标，解码语文学习任务群。为了帮助教师深刻领会新课标的内涵，尤其是对“学习任务群”的理解，提升工作室成员的教育教学水平，12月6日——8日，吉莉语文名师工作室全体教师怀揣似火的激情齐聚云端，认真聆听了王崧舟教师学习任务群之下单篇课文教学研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 为了更好探索发展学生语文核心素养的有效路径，12月10日下午，吉莉工作室的语文教师就学习任务群下单篇语文课堂的教学，开展线上交流活动。</p> <p class="ql-block"> 学习活动创设真情景，学生入情入境悟情感。王崧舟老师执教的《梅花魂》一课，为程欢欢老师留下的深刻的印象。整节课王老师始终都为学生创设了情景，真正做到了学生为主体，以学习项目为载体，整合了情景、学习内容和学习资源，循循善诱地引导着学生在运用语言的过程中提升语文学科的核心素养。</p> <p class="ql-block"> 王崧舟老师是“诗意语文”的开创者，但在《表里的生物》一课，李静老师看到了他闪耀的理性思维，根据本单元文本的特点，王老师把这个单元的教学置于“思辨性阅读与表达”学习任务群，设计搭建了很多支架来发展学生的理性思维，如情境支架、图表支架、问题支架等，培养学生理性精神，指向学生理性表达。</p> <p class="ql-block"> 刘聪老师在听完《表里的生物》一课后，感触颇深，语文教学要重视“以学习主题为引领”。“有了“学习主题”，问题的解决就会更加集中。《表里的生物》所处的单元学习主题是“科学精神”，课堂中有很多关于“学习主题”的巧妙“串联”，让整个阅读实践活动首尾呼应，浑然一体。</p> <p class="ql-block"> 语言是思维的外壳，思维是语言的内核。彭丽媛老师说道：王老师《表里的生物》一课，整节都在梳理文中“我的发现”，并为这个发现一起去文中寻找一条条证据，然后探讨、辩论这个错误的发现是否有意义。整个教学过程落实了思辨性阅读与表达这个任务群的学习，训练了学生分析、比较、判断等思辨能力和思辨性表达,也培养了学生积极思考、小心求证的科学精神。</p> <p class="ql-block"> 学习任务群是课程教学的一次突破，听了《表里的生物》一课，王老师对于学习任务群的研究给蔚可可老师留下了深刻的印象, 王老师在教学中不是单一的进行单篇课文的教学，他将单元题与其他课文进行梳理，在这个过程中正如学生课堂上所说感觉更清楚、更明了。</p> <p class="ql-block"> 作为工作室的骨干教师，张秋红老师从语文学习任务群的概念和内容讲起，结合自身的教学，提出了真诚智慧的建议和分享，张老师指出，设计语文学习任务时，要围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，创设相应的情境，让学生深入文本进行语言实践。教师在平时要留意生活中真实的情境，备课要深而广，有意识的引导学生进行任务驱动式的学习。在课堂上真正以学生为主体，提高学生自主学习的能力，提高学生的语文素养。</p> <p class="ql-block"> 吉莉校长纵观王崧舟老师的课堂，对本次活动进行总结：1.学习类型要导向任务群。根据语文要素或人文主题确定任务群。2.教学目标从内容本位转向素养本位，让学生沉浸课堂，环节的设置、任务的施行都是为了让孩子实践语文素养。3.学习主题的统摄。一篇课文有一个主问题统摄，浸润式的落地。4.任务情境的创设，重视综合性、实践性，与学生的生活紧密联系。5.实践活动的引领，放手让学生在课堂上实践。6.学习路径转向任务式，大任务之下分解成小任务。</p><p class="ql-block"> 活动最后，吉莉校长敞开心扉，对工作室的青年教师给予希望与寄托，希望青年教师要不间断学习新课标，在理论上加深对学习任务群的理解，在课堂中要尝试建构学习任务群，教师要不断学习与实践，钻研教材，善于思考，不断提高自己的语文素养，</p> <p class="ql-block"> 想，只有困难；做，才有答案，先起跑再调整呼吸，先起飞再调整姿势，本次研讨活动让老师们对新课标有了更为深刻的理解，对学习任务群下单篇语文教学有了更为清晰的方向。吉莉名师工作室的全体成员继续潜思精研，逐光而行，让学习真正发生，让教研向深处漫溯！</p>