同读一本书，共享读书乐――高利语文名师工作室同读一本书交流活动（第七期）

你在等风吹

苏霍姆林斯基说：“要无限相信书籍的力量，这是我教育信仰的真谛之一。”可见教师的成长必然离不开专业书籍的阅读。紧张的工作之余，尉氏县小学语文名师工作室在主持人高利的带领下，坚持开展“同读一本书”读书交流活动，本期共读的书目是《家常课十讲》第六讲。 读书时间： 12月10日读书教师：高利读书内容：《习课堂》第六讲习课堂时间管理读书感悟： 今天下午我开始读《习课堂十讲》的第六讲习课堂的时间管理，进一步深入的了解习课堂，从而更好的实践习课堂。 一、习课堂的效率公式 一堂课的课堂效率，不是看个别学生而是全班学生。习课堂要把课堂时间还给每一个学生，“每一个”才是关键词，才是习课堂的使命。在习课堂上，老师的职责是组织、是管理、是激励，让班级里的学生成为一个有组织有纪律有奖惩的学习共同体。让每个学生都动起来，进而提最大的提升课堂的效率。 二、习课堂的时间驱动 习课堂有两个驱动，一个是任务驱动，即习课堂任务单；一个是时间驱动，每一个任务都设定了时间，课堂效率=课堂任务÷课堂时间。关于习课堂的任务驱动，在读上一节的时候我已经了解清楚。那么西课堂的时间驱动又是如何执行的呢？习课堂使用了闹钟，让时间驱动可视化，学习效率有了看得见的保障。一节习课堂要用闹钟5~8次，管老师说时间切的越小，管控越紧，浪费的可能性越小；另外每用一次闹钟，学生就是完成了一个任务，任务完成了，学生就会有满满的成就感。 三、习课堂中的教师时间 1.习课堂中的老师用语 在习课堂中老师的课堂语言要精炼，一些可有可无的课堂导语、过渡语、教学用语都要删掉，可有可无的话不讲，那才是好的课堂。 2.习课堂中的课堂管理 每个老师都要有一个本领，那就是课堂管理。在课堂中老师要做到目中有学生，要善于看到课堂上的各种问题，另外老师要学会用课堂手势来管理课堂。王老师介绍了一种省时的课堂管理“叫课堂管理约定”。如制作好三张牌，黄牌、红牌、蓝牌。学生第1次违犯课堂常规，给一张蓝牌，表示我发现你了；第2次给一张红牌，表示老师我生气了；第3次给一张黄牌，拿到黄牌后就要惩罚。 3. 习课堂中的教师备课 教师要朗读课文，记录读一遍要多长时间？读关键段要多长时间？教师要做任务单，从而清晰的知道学生要完成每个任务分别要多长时间。 四、习课堂中的学生时间。 1.习课堂中要训练学生，做好课前准备。管老师提到了习课堂Q币书签，把书签夹到要学的课文和任务当中，翻语文书快翻任务单也快，管老师的妙招可真多。 2.任务一和任务三中的“读”一定要充分，这样任务二和任务四的写才有保障。 3.习课堂中要训练学生的作业速度。要注意使用小闹钟，时间到停笔；要进行答题习惯训练，对于那些坐在那里发呆的学生，老师要提醒，要警告，要给予黄牌；老师要做好小结激励，要表扬完成任务单的同学，完成的学生在座位上举起任务单拍照，完成人数少，那要大张旗鼓上台拍小视频。 读到这里，我想到了我自己，我教的学生作业没有速度，可见，我在平时的教学中没有注重学生作业速度的训练，这是我欠缺的地方，我一定要努力的改正。 “学然后知不足，教然后知困”。这是我今天读第六讲最大的感受。 读书时间： 12月10日读书教师：郑笑语读书内容：《习课堂》第六讲习课堂时间管理读书感悟： 我在平时的上课中经常会遇到时间不够的现象，上课就像踩着西瓜皮，讲到哪里是哪里。习课堂第三节的教师时间。具体的讲了上课时间不够的原因，对我的启发很大具体原因有一以下几点 1.课堂语言不干净 在课堂中要谨慎地使用课堂导语、过渡语、教学用语。鲁迅说，可有可无的话都删掉，那才是好文章。可有可无的话不讲，那才是好课堂。老师要锤炼课堂语言，没用的话一句不说，把课堂时间还给学生 2.课堂组织不紧凑 课堂要求要精准，不能模棱两可。比如说师生配合读。老师要用好课堂管理口令。刚开始配合读可以少用或不用，老师适应了习课堂，学生适应了习课堂，再用配合读，习课堂对配合读的要求很高，要有默契，要不浪费时间。 3.课堂管理不得法 老师首先是一个管理者，然后才是一个教学者。管理有效了，教学才有效。课堂要向管理要质量，课堂管理好了，效益一定上去。看见是课堂管理的根本，40分钟的课堂，老师每一分钟都要目中有人，而不只是上课铃响扫视一下，40分钟都要目中有人。老师的注意力主要在学生身上，而不是在教材身上，也不是在教学设计上，这才是活生生的以生为本。只有目中有人了，才会看到课堂上的各种问题，只有看到问题了，才有真正的课堂管理的发生。办法是课堂管理的基础。课堂上的各种问题当然要管，但不要纠缠，偶发的课堂事件应该在课后处理。经常讲话的学生，老师走到他身边，敲敲桌子即可，老师一定要走下讲台，老师走到学生中去。有一种省时的课堂管理——课堂管理约定。学生第一次违反课堂常规，给一张蓝蓝牌，第二次给一张红牌，表示老师我生气了，第三次给一张黄牌，拿到黄牌后的惩罚可以提前跟学生约定。这三张牌就是一个管理约定，可以省去老师很多的不必要的管理语言和管理时间。 教材、任务单不熟悉，讲问刹不住都是课堂时间不够的原因。在以后课堂中都要注意规避，让课堂更高效。 读书时间：12月10日读书教师：吕晓红读书内容：《家常课十讲》第六讲习课堂时间管理读书感悟： 一节课40分钟，怎样能高效利用课堂时间，我从管建刚老师的《家常课十讲》中的第六讲中找到了答案。 1.习课堂的效率公式：一个人的工作效率=一个人的工作总量÷一个人的工作时间。 把课堂还给学生，就是要把课堂时间还给每一个学生，每一个才是关键词，这才是写课堂的使命。同一个时间，大家一起读，大家一起背，大家一起写。老师的职责是组织、管理、激励，让班级里的学生成为一个有组织、有纪律、有奖惩的学习共同体。教学不能只关注尖子生，积极主动的学生，那不公平且整体效率低，人人有机会，人人动起来。从这个意义上讲，公平就是效率，公平就是最大的效率。一堂课的课堂效率不是看个别学生，而是全班学生。 2.习课堂的事件驱动：习课堂有两个驱动，一个是任务驱动，即习课堂的任务单；一个是时间驱动，每一个任务都设定了时间、课堂效率=课堂任务÷课堂时间。任务驱动有看得见、摸得着的任务单，时间驱动有看得见、摸得着的实事闹钟。 3.习课堂的教师时间：首先教师课堂语言不干净，主要体现在课堂导语、过渡语、教学用语上。鲁迅说可有可无的话都删掉，那才是好文章。我说可有可无的话不讲，那才是好课堂。然后就是课堂组织紧凑。再一课堂管理不得法，管理有效了，教学才有效。最后是教材任务单不熟练，主要体现在朗读课文，做任务单、熟悉流程，“讲”“问”刹不住。 4.习课堂的学生时间：学生课前准备不充分，读的不充分，作业速度没训练，老师状态松懈。 一节课，能把时间管理好了，课堂效率自然而然就提高了，全班学生的成绩也就提高了。 读书时间： 12月10日读书教师：杨丽娟读书内容：《习课堂》第六讲习课堂时间管理读书感悟： 一堂课的课堂效率，不看个别学生而是全班学生。 习课堂不要口头提问，口头提问后站起来的回答都是针对“个体”的。所以，习课堂不要指名读，指名读的时间只还给了读的那一个人。只要你“一个一个”地关注，必定会关注了这一个，疏漏了那一个。 同一个时间内，大家一起读、大家一起背、大家一起写。老师的职责是组织、是管理、是激励，让班级里的学生成为一个有组织有纪律有奖惩的学习共同体。 习课堂教师的时间管理有如下问题：课堂语言不干净；课堂组织不紧凑；课堂管理不得法；教材、任务单不熟悉；“讲”“问”刹不住。老师讲多少时间，留给学生的时间是多少，留给学生的时间又如何划分。这些都要提前想规划好。习课堂教师要组织、管理、激励、示范和少量讲解。 课堂时间的有效管理要求教师转变教学方式，激发学生的有效学习，帮助学生形成自己的理解，扩大有效学习时间。有效教学源于教师的自身认同与自我更新。教师要为学生搭建自主学习的平台，利用现实情境，运用现代技术，让学生学会学习。 真正好的教学不是看教师讲得有多好，而是看学生学得有多深。 读书时间： 12月10日读书教师：张丽萍读书内容：《习课堂》第六讲习课堂时间管理读书感悟： 一个班级同一个时间内，大家要一起读、一起背、一起写。老师的责任只是组织管理和激励。让班里的每一个学生成为一个有组织，有纪律，有奖惩的学习共同体。而不是只关注尖子生，积极主动的学生。这就是一堂课的课堂效率。 平时上课中，教师的时间往往体现在课堂岛屿过渡雨教学用语这几方面的语言不干净、太啰嗦。因此删掉可有可无的话不讲才能成就好课堂。 课堂管理上要做到管理得法有效了，教学才会有效。在课堂中我们要时刻看得见全体学生、时刻有办法实施、时刻会激励学生。让课堂变得干净、安静、温暖又带劲。 在习课堂中虽然有了任务单和配套的课件，我们依然要做到正确流利地朗读课文、认真做课堂的任务单、熟知整个教学流程。有时候课堂任务完不成，主要是因为课堂准备的不够充分。读的不够充分，作业速度，没有提前训练、老师的状态有点松散，所以我们都要知道，能把事情做好就是好，适合自己的就是好。做不好，能改正过来就是好。 读书时间：12月10日读书教师：蔡丽读书内容：《家常课十讲》 第六讲习课堂时间管理读书感悟： 习课堂的效率公式：一个人的工作效率=一个人的工作总量÷一个人的工作时间。 把课堂还给学生，就是要把课堂时间还给每一个学生，同一个时间，大家一起读、背、写。教学不能只关注尖子生，积极主动的学生，那不公平且整体效率低，人人都应该参与到其中来。一堂课的课堂效率不是看个别学生，而是全班学生。 习课堂有两个驱动，一个是任务驱动，即习课堂任务单;一个是时间驱动，每一个任务都设定了时间，课堂效率=课堂任务一课堂时间，多驱动有看得见、摸得着的任务单，时间驱动有看得见、摸得着的闹钟。习课堂上，一节课要用5～8次闹钟，时间切的越小，管控越紧，浪费的可能性越小。习课堂强调学生用好每一分钟的零碎时间，这样会有更强的成就感。 习课堂的教师时间，我认为可有可无的话不讲，那才是好课堂，课堂组织紧凑，教学才会更高效，学生的成绩自然而然也就提高了。 读书时间：12月10日读书教师：郭月萍读书内容：《家常课十讲》第六讲习课堂时间管理读书感悟： 今天读管老师的习课堂时间管理，感触颇多，管老师认为课堂时间掌握在老师的手里，课堂时间往往都是老师浪费的，所以课堂上需要对老师进行时间管理。我觉得他说的很有道理，因为课堂上很多老师不停的讲，可有可无的讲，浪费了大量的时间。管老师的习课堂时间管理，从以下几个方面进行的阐述： 1.习课堂效率公式 课堂效率=课堂学习任务总量÷课堂时间。一堂课的课堂效率，不看个别学生，而是全体学生。因为课堂不是一个学生的，而是每个学生的，把课堂时间还给每一个学生，才是习课堂的使命。 2.习课堂时间驱动 习课堂有两个驱动，一个是任务驱动，即习课堂任务单；一个是时间驱动，每个任务都设置了时间。可视化是学习效率看得见的保障。课堂上需要对老师进行时间管理，闹钟是用来管理时间的，管理老师时间的。闹钟有两类实物闹钟和PPT虚拟闹钟。 3. 习课堂教师时间 时间不够完不成任务单，可以从任务一、任务三上找原因。首先课堂语言不干净，其次课堂组织不紧凑，再者是课堂管理不得法。第四是教材任务单不熟悉，第五是“讲”“问”刹不住。 4.习课堂学生时间 任务二、任务四是写，完不成的原因有：课前准备不充分，读的不充分，作业速度没训练，老师状态松散。 习课堂向课堂管理要质量，让学生课前准备的充分，养成良好习惯，课堂时间就可以节约。让学生充分的读才有时间完成写，另外要训练学生写的速度，老师的上课状态紧张起来，习课堂“极简”“极忙”！ 5. 习课堂后进生时间 后进生完不成任务是正常的，习课堂强调激励，对后进生强调无底线表扬，奖励向后进生倾斜能带来不小的收获。 读书时间：12月10日读书教师：陈红霞读书内容：《家常课十讲》第六讲习课堂时间管理读书感悟： 习课堂教师的时间管理出现的问题：课堂语言不干净；课堂组织不紧凑；课堂管理不得法；教材、任务单不熟悉，老师讲多少时间，留给学生的时间是多少，留给学生的时间又如何划分。 习课堂教师要组织、管理、激励、示范和少量讲解。 习课堂中要训练学生的作业速度。要注意使用小闹钟，时间到停笔；要进行答题习惯训练，对于那些坐在那里发呆的学生，老师要提醒，要警告，要给予黄牌；老师要做好小结激励，要表扬完成任务单的同学，完成的学生在座位上举起任务单拍照，完成人数少，那要大张旗鼓上台拍小视频。 习课堂向课堂管理要质量，让学生提前准备的充分，养成良好习惯，课堂时间就可以节约。让学生充分的读才有时间完成写，另外要训练学生写的速度，老师的上课状态紧张起来，习课堂“极简”“极忙”！ 读书时间： 12月10日读书教师：孙小会读书内容：《习课堂》第六讲习课堂时间管理读书感悟： 平时的上课中经常会遇到时间不够的现象，习课堂第三节的教师时间明确了以下几点： 1.课堂语言不干净 在课堂中要谨慎地使用课堂导语、过渡语、教学用语。鲁迅说，可有可无的话都删掉，那才是好文章。可有可无的话不讲，那才是好课堂。 2.课堂组织不紧凑 课堂要求要精准，不能模棱两可。比如说师生配合读。老师要用好课堂管理口令。刚开始配合读可以少用或不用，老师适应了习课堂，学生适应了习课堂，再用配合读，习课堂对配合读的要求很高，要有默契，要不浪费时间。 3.课堂管理不得法 老师首先是一个管理者，然后才是一个教学者。管理有效了，教学才有效。课堂要向管理要质量，课堂管理好了，效益一定上去。老师的注意力主要在学生身上，而不是在教材身上，也不是在教学设计上，这才是活生生的以生为本。经常说话的学生，老师走到他身边，敲敲桌子即可，老师一定要走下讲台，老师走到学生中去。有一种省时的课堂管理——课堂管理约定，课堂组织紧凑，课堂才会高效。 读书时间：2022年12月10日读书教师：张素云读书内容：《家常课》十讲之第六讲读书感悟： 习课堂的时间管理共分为五节，讲述了习课堂的五个时间管理注意事项： 一、堂课的课堂效率，不是看个别学生，而是看全体学生。 二、时间驱动。习课堂有两个驱动，一个是任务驱动，一个是时间驱动。习课堂上一次又一次地使用闹钟，表面看是管理学生，背后是管理老师。浪费问题不解决，灵活就是漫无边际，灵活就是脚踩西瓜皮。闹中有两类食物，闹钟、PPT闹钟。 三、课堂管理不得法。管理有效了，教学才有效。每个老师都要有一个本领，一个十分重要的本领，那就是课堂管理。1.看见。2.办法。课上的各种问题当然要管，但不要纠缠偶发的课堂事件，应该在课后处理。经常讲话的学生，小动作不断的学生，老师走到他身边敲敲桌子即可。三、激励。其课堂有课堂激励印章，不能只给读的好的认真的盖章，读的越不好的，越该盖更多的章。 四、学生的时间。任务二是完不成的原因有，1.课前准备不充分；2.读的不充分；3.作业速度没训练。 五、后进生的时间。后进生速度能够得到改善的方法：鼓励、专心、阶梯、实惠。 读书时间：2022年12月10日读书教师：李卫华读书内容：《家常课》十讲之第六讲读书感悟： 习课堂的时间管理让我深有感触，反思自己的语文教学，感觉我平时的课堂就像管建刚老师说的有的时候在浪费时间，比如：提问的问题有点多、有不必要的重复性话语，课堂组织不够紧凑…… 在习课堂中，老师注重课堂上的每一分钟，注重看起来微不足道的几秒钟。老师精简话语、高效利用课堂任务单。课堂上要面向“全班的每一个”，同学们集体行动：一起读、一起背、一起写。人人有机会，人人动起来，公平就是最大的效率。 习课堂有两个驱动，一个是任务驱动，即习课堂任务单；一个是时间驱动，每一个任务都设定了时间。时间切得越小，管控越紧，浪费的可能性就越小。现在疫情期间，师生居家上网课，学校要求老师按课程表上课，每节课仍然是40分钟。如何有效、合理地分配时间，学了习课堂时间管理后，我要尝试一下，提前精心备课，并预估出每个环节的大致时间，同时用不同方式激励学生，激发学生的学习兴趣！ 读书时间：12月10日读书教师：任胜男读书内容：《家常课十讲》第六讲习课堂时间管理读书感悟： 习课堂十分关注“管理”，时间的管理，课堂的管理。习课堂的第六讲给出了一个效率公式：一个人的工作效率=一个人的工作总量/一个人的工作时间。课堂效率=课堂学习任务总量/课堂时间。一堂课的课堂效率，不看个别学生而是全班学生。 因此，要想提升课堂效率，需要教学时间的预测精确到每秒，预测读课文的时间，合理安排自由读的时间，保证时效性。习课堂强调的时间管理，是要把每1钟，每半分钟，甚至每10秒钟都用好。 同时，教师应保证自身时间利用率，知道上课时候什么地方该讲，什么地方不用讲。过渡语、教学用语、口令，应简单明了。同时课堂管理应该得法。管理有效了，教学才有效。习课堂中老师心中反复想着时间，恨不得把一分钟掰成两半来用。同样，教师总以为学生是自己教出来的，其实学生的优秀是他们自己练出来的。习课堂中老师一定要控制自己“讲”的欲望，“问”的欲望。可以把“讲”变成讲义，做进PPT让学生读。习课堂可以问，把问题变成习题放到任务二，任务四，让每一个同学用笔回答。这样就避免了只有几个同学积极发言。 今后的课堂中，相信自己通过不断实践，不断探索，不断反思，一定能有更多管理妙招，更多惊喜的发现。 读书时间：2022年12月10日读书教师：蔡卫芹读书内容：《家常课》十讲之第六讲读书感悟： 第一节习课堂:效率公式 一堂课的课堂效率不看个别学生，而是全班学生。课堂效率=课堂学习任务总量÷课堂时间。课堂的解决方案很老土，老土到没人相信——集体行动，同一个时间内大家一起读，大家一起背，大家一起写。 第二节习课堂:任务驱动 习课堂有两个驱动，一个是任务驱动，即习课堂任务单；一个是时间驱动，每一个任务都设定了时间。任务驱动有看得见摸得着的任务单，时间驱动有看得见摸得着的闹钟。可视化，学习效率的看得见的保障。时间切的越小，管控越紧，浪费的可能性越小。 第三节习课堂:教师时间 时间不够，完不成任务单，首先从任务一，任务三上找原因。 （一）课堂语言不干净。1.课堂导语。2.过渡语。3.教学用语。 （二）课堂组织不紧凑。习课堂以自由读，齐读，男生读，女生读，同桌相互读为主。 (三)课堂管理不得法。管理有效了，教学才有效。1.看见。2.办法。3.激励。课堂第一重要的不是老师的教，而是老师的组织，管理，激励。 （四）教材、任务单不熟悉。1.朗读读文。课堂的备课回到基础，回到基本就是熟读课文。2.做任务单。3.熟悉流程。 （五）“讲”“问”刹不住。优秀的学生是他自己“练”出来的。配音决定外因，一个人的成长内因是根本。 第四节习课堂:学生的时间 （一）课前准备不充分。习课堂强调课堂组织“一个也不能少”。训练学生做好课前准备。 （二）读的不充分。一课堂的任务一，任务三主要是读课文，读重点段，读重点句，尤其是重点段和重点句。 （三）作业速度，没训练。1.使用课堂小闹钟。2. 时间到就停笔。3.答题习惯训练。4.要组织要管理。5.要小结激励。 （四）老师状态松散。课堂的结构很简单，习课堂学生忙，老师也忙，王者管理，忙着激励，忙着组织。 第五节习课堂:后进生时间 1.鼓励。习课堂的盖章Q币表扬向后进生倾斜，能带来不小的收获。 2.专心。3.阶梯。4.实惠。习课堂当堂作业，怕只完成了50%，大大减少了他们课间做作业、回家作业的压力实惠，看得见，摸得着。 读书时间： 2022年12月10日读书教师：韩培读书内容：《习课堂》第六讲习课堂时间管理读书感悟： 平时的上课，总有时间不够用的感觉，下课了，也总想再多讲一会儿。读了《习课堂》第六讲的时间时间，我有了很大启发。 1.习课堂的效率公式：课堂效率=课堂学习任务总量÷课堂时间。一堂课的课堂效率，不看个别学生而是全班学生。同一个时间，大家一起读，大家一起背，大家一起写。老师的职责是组织、管理、激励，让班级里的学生成为一个有组织、有纪律、有奖惩的学习共同体。教学不能只关注尖子生，积极主动的学生，那不公平且整体效率低，人人有机会，人人动起来。从这个意义上讲，公平就是效率，公平就是最大的效率。一堂课的课堂效率不是看个别学生，而是全班学生。 2.习课堂的事件驱动：习课堂有两个驱动，一个是任务驱动，即习课堂的任务单；一个是时间驱动，每一个任务都设定了时间，时间切的越小，管控越紧，浪费的可能性越小。任务驱动有看得见、摸得着的任务单，时间驱动有看得见、摸得着的闹钟。在规定的时间内完成任务，当闹钟响起的时候，成就感就来了，累计的成就感，就是成功了。 3.习课堂的教师时间：首先教师课堂语言不干净，主要体现在课堂导语、过渡语、教学用语上。鲁迅说，可有可无的话都删掉，那才是好文章。我说可有可无的话不讲，那才是好课堂。然后就是课堂组织紧凑。其次是课堂管理不得法，管理有效了，教学才有效。老师一定要走下讲台，走到学生中去。接着是教材任务单不熟练，主要体现在朗读课文，做任务单、熟悉流程。最后是“讲”“问”刹不住。老师一定要控制自己的“讲”的欲望、“问”的欲望，把讲解做成PPT让学生读，把问题变成习题，放到任务单中，让每一个学生用笔回答。 4.习课堂的学生时间：学生课前准备不充分，读的不充分，作业速度没训练，老师状态松懈。能把事情做好就是好，适合自己的就是好，做不好能改过来就是好。 一节课，每一分每一秒都花在刀刃上，把时间管理好了，课堂效率自然而然就提高了，全班学生的成绩也就提高了。 　　名师名作需要花费更多的时间、用更沉淀的心境去阅读，但每一次的阅读和分享都一定能碰撞出不一样的火花。路虽远，行则将至。愿我们都能热爱阅读、坚持阅读，走上专业成长之路。