<p class="ql-block ql-indent-1">相约在冬季，教研别样浓。12月10日晚7点30分，北京教科院小学语文教研员、北京小语会秘书长李英杰的专题讲座——《基于统编教材的学习任务设计》在“人教云教研”平台如期进行。滨州高新区福生小学语文组的教师们认真仔细聆听，积极参与学习。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次讲座中，李老师从“理解学习任务的素养指向”“选择学习任务的表现形式”“基于教材设计学习任务”三大方面进行了详细地讲述。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，李老师明确了义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。需要我们改变原有的教与学的方式，给学生提供学习任务，促使他们去主动的解决问题。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">之后，李老师又指出，选择学习任务的表现形式，主要包括“真实的学习事件”“真实的学习问题”“真实的情境任务”三种形式。这三种形式没有高低之分，它们之间的区别在于运用的情境不同。李老师分别用《桥》《比尾巴》等课文为例，做了详细的讲解。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，李老师梳理了基于教材如何有效设计学习任务的要求，分别是：“凝聚教材主线确定任务方向”“以语文要素运用为路径设计任务要求”“考虑文本特征调整学习任务”“立足课文功能分解单元内具体任务”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">统编教材以语文要素和人文主题双线为基础，设计单元整体学习内容。单元整体性强的特点决定了利用教材单元实施任务群是一线教师最为便捷的实践路径。为此，对教材的有效解读仍然是最重要的前提和基础。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">福生小学的语文老师们在认真观看，记录笔记，思考学习。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教研之路是漫长，但相信，通过不断的教与学，我们必将走出一条属于自己的桐花万里的教学路！</p>