<p class="ql-block"> 幼儿园课程审议是幼儿园课程开发过程中重要的环节，是教师追随课程适宜性的过程，也是幼儿园课程问题得以解决，以及课程策略得以形成的重要过程。课程审议可以更好地促进幼儿深度学习，更好地加强课程实施的针对性、有效性。作为一名一线教师，常常苦恼于怎么做好课程设计，怎么把自己知道的都倾囊相授给孩子，但孩子毕竟是孩子，不能以成人的方式去做填鸭式教育。成静园长也提到“课程生长点来源于幼儿亲身经历过的生活经验，每一个活动都要建立在前一活动经验基础上，课程应该为儿童的一个经验获得而服务”，我想我更应该从儿童视角出发思考真正适宜儿童的课程是什么，勇于尝试。</p> <p class="ql-block"> 赵虹园长的《幼儿园主题探究活动的组织和开展》，引起了我的思考，我在班内组织的主题活动是否符合探究活动的特点？有无自主性、生活性、合作性、开放性、生成性和整合性？我还可以做哪些调整改进？通过这一节讲座，我知道了任何事物都可以作为主题去做探究活动，最关键的是老师要有策略的采取合适的方式去支持幼儿的探究学习，同时老师也要提高观察与解读儿童发展水平、组织课程的能力，以识别组织出能帮助幼儿探究学习的主题。</p> <p class="ql-block"> 李萍园长讲授了《基于儿童视野的语言活动创新设计》，指南中对幼儿的语言发展中列出明确的水平目标，所以幼儿园语言教育应该是让幼儿在丰富的生活中、愉快的游戏中、生动的创造中学习语言，而绘本就是语言教育的很好媒介，可以以绘本做语言生成课程，在课程中运用好提问策略，一本绘本可以有三种类型的生成方式：生成发展的课程活动、生成发展的新的课程线索、生成发展的课程主题，但无论是哪种生成方式，老师都要作出精准的有效课程策略，这也是我应不断提高的地方。</p> <p class="ql-block"> 游戏是幼儿最主要的学习方式，而科学的幼小衔接也应立足于幼儿的这一学习方式特点而去进行。幼儿园一要先宏观的育人目标定制方向，再微观衔接目标定方向，二是让幼儿全身心的做好入小学的各个准备。三是组织各项活动时要以儿童的需要来开展。游戏是幼儿生命的底色，教师要善于在游戏中去发现儿童、反思自我、引导探究。</p> <p class="ql-block"> 祝红娅园长带领我们走进儿童区域活动的世界，以儿童视角去反思区域活动，让我对区域活动的开展有了更深刻的思考。区域的环境创设和材料是吸引儿童想玩的首要基础，但教师的指导更重要，教师要不断观察思考调整引导幼儿在区域活动中遇到的一切事物，才能更好推动幼儿在区域活动中“玩”有所获。</p> <p class="ql-block"> 经过两天的学习，我收获颇多，每一节课我都对幼儿教育有了更新的认识，也更清楚地认识到，教师对于培养教育幼儿、为社会培养出什么样的人肩负重任，要想给孩子一杯水，教师就得有一桶水，我也将不断学习、传道授业，以期更好的培育出社会栋梁之材！</p>