提升科学育人能力，金安中心学校在行动——2022年澄迈县金安中心学校教师能力提升培训项目圆满结束

向日葵🌻

为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见（中发〔2018〕4号）》、《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发〔2021〕40号）等文件精神，积极响应2022年全省教育工作会议暨“能力提升建设年”动员部署会议精神，进一步加强学校教师队伍建设，夯实学科教师专业素养，提升综合育人能力，进一步深入推进“双减”工作落实，提高学校作业设计水平、课堂教学水平。澄迈县金安中心学校启动2022年教师能力提升培训项目。 图为开班仪式现场 　　12月10上午，开班仪式在学校一楼多媒体教室举行。金安中心学校校长曾令荣、海口市五源河学校优秀班主任蒙元琴及近90位学科教师参加了开班仪式。 图为与会教师在认真学习 开班讲话 图为曾令荣校长做开班动员讲话 　　曾令荣校长首先做动员讲话。他明确了培训班的目的，并结合举背景、意义及专家团队的聘请进行了介绍。他用六个字“感谢、理解、希望”概括此时的感受和心情。感谢承办单位用心策划、精心组织培训活动；理解老师们在年底工作、培训繁忙，也请老师们理解学校组织此次培训的用心良苦；最后希望老师们能够静下心来，严格律己、虚心好学、认真完成学习任务，提升素养，为金安中心学校的发展贡献力量。 专题讲座一 　　海口市最美班主任、海口市五源河学校蒙元琴老师带来开班第一讲《让班级生活充满创意和惊喜——我的班级管理之路》。蒙老师娓娓道来，讲述了自己从教13年来的班主任成长历程。她围绕班级文化建设、班级管理经验、班级活动组织及育人初步成效进行了细致、动情地分享。 图为海口市五源河学校蒙元琴老师正在授课 　　在班级文化创建方面，蒙老师从班名、班徽、班级吉祥物、班级文化袋、班级文化角、文化讲解员展开介绍，全方位呈现了班级文化的营造。 图为蒙老师课件剪影 　　关于管理班级的经验，蒙老师分享了四个重要经验:一是注重加强制度建设，形成良好班风；二是加强班干部培养，形成班集体核心；三是开展丰富多彩的活动是搞好班级管理的有效途径；四是注重与家长联系，获得家长的支持和配合是搞好班级管理的重要因素。蒙老师还列举了大量的自己班级管理的实例：路队行进、我的植物朋友、座位轮换的区域划分、家长会怎么开、奖励机制中的贴贴与积分卡的使用等。 图为蒙老师课件剪影 　　在班级活动组织方面，蒙老师重点介绍了每日一练、班级挑战榜的具体做法，从师生PK、生生PK，同伴互助到寻求科任老师帮助。还有每日、每周、每月的活动、寒暑假活动，蒙老师的见面礼——开学第一课等。一个个特色鲜明、生动有趣的活动吸引着老师们。 图为蒙老师课件剪影 　　蒙老师坦言自己实现了角色转换，从设计者转化为参与者、创造者，她还提出了成长了建议，要多阅读，寻找身边的学习榜样，边实践边思考，持之以恒地做下去。在讲座最后，她强调“班级管理上的事情更多的不是好与不好，而是去做了没有？主动行动及时调整，我们总会找到好办法的。” 图为认真学习的老师们 专题讲座二 　　下午洋浦一小原校长、海南省特级教师、正高级教师王国健老师做题为《“减负增效”观照下的小学学科作业设计——以小学语文为例》主题讲座。王校长首先发问“老师们觉得作业需要设计吗？为什么？”老师们积极参与互动，回答问题。王校长肯定了老师们的回答，即作业需要设计，并解读了“双减”政策背景、内容及目的，就是让学科教育重新回归学校主阵地，构建教育良好生态。核心任务：过重作业负担、过长作业时间、过多无效作业。为学生的健康发展奠定有效学科基础。 图为正高级、特级教师王国健校长正在授课 　　接着王校长解读了小学学科作业设计涵义：教师根据一定的教育教学目的要求，将课程标准、具体文本知识（学习材料）以及学生的实际情况和育人功能结合在一起，选择重组、改编完善或自主创编学生需要完成的学习任务的专业活动。他还介绍了作业设计的理论基础，如加德纳的“多元智力”理论，个体智力差异性。维果斯基的“最近发展区”理论的跳一跳够得着。杜威的“做中学”理论，强化学科实践，引导学生参与学科探究活动。从而指出：让孩子成为自己容易成为的健康人，让教师成为不是谁想做就能做的专业人。 图为王校长课件剪影 　　王校长还剖析了时下存在的小学学科作业设计现状：一是作业观念落后，缺乏作业设计意识；二是作业科目繁多，缺乏系统计划协调作业；三是教师布置作业，忽视作业主人地位；四重视书面作业，轻视实践动手操作；五是内容“一刀切”，难易层次不够分明；六是作业机械乏味，忽略学科思维培养；七是注重独立完成，忽视联合互助交流；八是批改缺乏实效，漠视作业育人功能。 王校长正在授课 　　由此，王校长明确“减负增效”观照下的小学学科作业设计原则，一是目的性、二是趣味性、三是层次性、四是渐进性、五是情境性、六是开放性。他的讲座风趣幽默、穿插互动，学科案例信手拈来，老师们紧跟课程节奏，认真聆听学习。 图为参训老师参与课堂互动 　　最后，王校长针对前面提出的作业设计现状，提出了有针对性的具体策略。一是更新作业理念，提高教师设计能力；二是关注学科协调，设计融合性作业；三是关注完成主体，设计自主性作业；四是关注作业素材，设计经验性作业；五是关注个体差异，设计层次性作业；六是关注思维训练，设计探究性作业；七是注重学生互动，培养学生合作精神；八是倡导多元评价，发挥作业自育功能。 图为参训学员认真听讲 　　王校长呼吁老师们在时代背景下，争做“双减”时代优秀的、专业的教师，谱写自己不一样的教育人生！ 专题讲座三 　　12月11日上午，海南省心理健康特级教师、正高级教师李惠君老师做了《寻找教育的勇气——教师生涯规划与压力管理》主题讲座。 特级教师、正高级教师李惠君老师正在授课 　　一段有趣的《手指曼波》开启了元气满满、趣味盎然的一天。老师们跟着视频、认真模仿，专注投入的参与课堂热身活动，欢声笑语此起彼伏。热身后，李老师开始了今天的讲座，她围绕教师的角色定位（从合格走向优秀），自我觉察（发现资源与优势）和合理规划（绘特色生涯彩虹）依次展开。 图为大家参与热身活动画面 　　李老师首先从性质定义、理念内容、实施建议介绍了教师的专业标准，并邀请大家现场对照教师专业标准涉及的师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力、自主发展能力为自己打打分。她用一张图诠释了教师专业发展路径的各个阶段，让老师们找到自身位置、明确发展方向。 李惠君老师课件剪影 　　李老师号召老师们做“四度”（有气度、有深度、有风度和有温度）和“四有”好老师（有理想信念、有道德情操、有扎实学识和有仁爱之心），丰富自己、管理自己才能应对外界的变化，应对压力，她强烈呼吁老师们从爱读书开始做起。在授课过程中，李老师还特别提示老师们关注儿童青少年的心理健康，不只是心理老师，所有的班主任、科任老师和家长都要行动起来，共同关注孩子，帮助孩子。 图为老师们认真学习 　　李老师邀大家围绕“成长目标、兴趣爱好、能力优势、个性特点、社会支持”清点一下从教的优势与资源。修炼一颗大“心脏”与时俱进、自主发展，定位职业幸福的支点PMS（快乐的事、有意义的事、有擅长的事）。 李惠君老师课件剪影 　　在合理规划职业生涯部分，李惠君老师解读了生涯与生涯规划的概念，并用绘制特色生涯彩虹图的方式呈现，请老师们给自己的每个生命角色填上关键词。希望老师们能够平衡生命中的角色，合理规划幸福人生。 李惠君老师课件剪影 　　在讲座最后，李老师推荐了阅读书目并做了小结：希望大家提升积极率，做最好的自己。她还给出了有效路径：建构积极的自我、修炼积极的品质、提升积极的认知、丰富积极的情绪、创建积极的关系、增加积极的体验。把学校当作修炼的道场，在日常的工作中修炼自己的美德，量力而行拓宽自己的控制圈、做好一生压力管理、学会善待自己的好习惯，提升职业幸福感。 结业讲话 曾令荣校长做总结讲话 　　曾令荣校长做了总结讲话。曾校长回顾了一天半学习过程中几位专家带给他的启发，比如关于建设书香校园，加强教师阅读推进，开展读书分享活动，再比如启发他思考如何提升教师幸福感等等。曾校长认真阅读了老师们在培训交流群分享的学习心得，这些专家带来的启示和老师们的反馈也鼓舞激励着他，为教师成长与职业幸福做更多努力。他说一个人走的可以很快，一群人可以走得更远。他愿意为大家服务，和大家一起奋斗，让学校变得越来越好！ 学习交流