<p class="ql-block">实践思路</p><p class="ql-block"> 单元整体教学，就是把一个单元看成一个相对自足的学习整体，在明确的学习目标统领下对一个单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，关注联系，关注发展，充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路径促进学生语文素养的提升。</p><p class="ql-block"> 针对这一思路，鹰山小学全体语文组老师开展了就三年级语文下册第二单元说课和讨论研究活动。</p> <p class="ql-block"> 统编教材三年级下册第二单元围绕“寓言天地”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》三篇精读课文及《池子与河流》一篇略读课文。本组课文形式多样，有文言文，有童话故事，有诗歌，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想。这个单元的语文要素有两个：读寓言故事，明白其中的道理。把图画的意思写清楚。</p><p class="ql-block"> 三位老师都能从单元整体解析入手，从分析教材，单元教学目标以及目标的完成等方面进行了说课，单元教学目标明确，连贯清晰。</p> <p class="ql-block"> 李娇老师说课的内容是《陶罐和铁罐》。</p><p class="ql-block"> 她根据三年级的学生的年龄特点，而且他们已经接触了不少寓言故事，想读且乐学，但要理解故事道理却有一定的难度。因此，她在教学设计中充分发挥文中插图的作用，以图入文、图文并茂，激发学生的兴趣，设计形式多样的朗读，引导学生在读中“思考”，在读中“想象”，在读中“品悟”，加深对课文的理解。</p><p class="ql-block"> 从文本特质来看，《陶罐和铁罐》是一篇讲读课文，是一篇语言故事。这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。文中还有很多具体生动的神态，动作描写，直接展现了铁罐的蛮横无礼和陶罐的谦虚友善，是学习课文领悟寓意的抓手。</p> <p class="ql-block"> 易群会老师说课内容为《鹿角和鹿腿》。她根据三年级学生已经掌握一定的阅读方法，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握，这一学情，结合本单元的语文要素，她运用了“情景教学法”合作法”“朗读点拨法”来展开教学，构建开放而富有活动的语文课堂。所以她教学设计中运用了朗读感悟法，合作学习法来使学生披文，入境，入情构建新知，做到听、想、讲、读的有机结合。</p> <p class="ql-block"> 李喆老师在《守株待兔》本课说课中努力体现四点想法：字词教学扎实有效；情境对话领会寓意；复述故事内化语言；拓展阅读激发兴趣。</p> <p class="ql-block"> 通过这次"单元整体教学实践"在线研讨的活动，我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了⼀个更⾼的要求，也是对学⽣们的⼀次考验。在今后的实际教学中我们⼀定更加努⼒的在学习中探索，在总结中提⾼使⾃⼰更快的适应新.</p>