学以致用 学中践行—— 2022年北师大版数学教材网络交流研讨会学习体会

杜欣燃

素养

评价

老师

教材

核心

学生

讲座

教学

教材内容

学教评

　　2022年12月9日—10日，我参加了2022年北师大版数学教材网络交流线上研讨会。倾听了6位专家的讲座，基于核心素养导向下，如何利用好北师大版数学教材等系列问题，做了详细的讲解。

下面把我培训过程中的学习心得，做以简要记录：

基于核心素养导向下的教学评

　　孔企平老师讲座内容有以下几方面：

评价与教学的有机结合、

评价与教学过程是不可分割的、

素养本位的学教评一体化、

素养导向下的学业质量观、

多元评价体系与学教评一致性、

学教评一体化的实践研究。

　　其中让我体会较深的是，多元评价体系与学教评一致性。孔老师特别强调多元评价体系的四要素既：评价形式的丰富性

例如：多一句评价让我们的批改更有温度，“每次收到学生的作业，及时地进行批改对错。但有些学生做错是因为对于题意不理解，学生不知道该怎么思考。也有学生作业能做全对，但书写不认真，学习习惯有待改善。像这样的情况，仅仅批改对错是不够的，通过文字或者语音给学生留下评价，提出老师对他作业的感受和想法。积极鼓励的评价：“全对通过，书写特别认真，喜欢你的作业！希望能继续保持！还可以运用启发式的评价：“注意问句，思考一下到底应该用加法还是减法？”诊断式的评价：“数字的书写要加油，特别关注0、5、9这几个数字的规范书写。这样的评价虽然会比单纯的批改对错会多花时间，但是可以让学生能感受到老师对他的关注，认真踏实的同学得到了老师的认可，会继续保持好习惯不断进步；稍有松懈的孩子经过老师的提醒，也会尽快调整改善，努力达到标准。

回想我对学生学习的评价就相对比较单一，听完孔老师的讲座，我也要把多元化评价运用到我的教学和作业评价中。

基于核心素养的“情景+问题串”

　　张丹老师的讲座围绕以下两大方面进行：

“情景+问题串”的提出及内涵

基于核心素养的整体设计。

通过张丹老师的讲解我对“情景+问题串”的内涵有所了解，它是指基于学生学习的“真实情境”围绕一定目标，按照一定结构精心设计的一串问题。通过问题引领学生的主动学习，学生在发现，提出分析和解决问题的过程中，逐步获得对数学的理解，实现核心素养的养成与发展。

在基于核心素养的整体设计中，张老师强调，教材内容结构要着重关注核心素养的整体性；教材内容组织要着重关注核心素养发展的一致性；教材内容要求要着重关注核心素养发展的阶段性。

张老师通过举例加讲解，让我明白了基于核心素养的课堂如何从整体上进行设计。

小学数学教材热点问题的思考

　　郭衎老师从以下内容进行讲解：

教材内容编排混乱，知识点很分散同一知识编排在不同年级、

在两个“数与代数”内容单元间隔“图形与几何”内容、

乘法和除法是互逆的，应放在一起教、

“取消被乘数和乘数的区别”而导致算术算理体系“垮塌”、

分析了小学数学教学目前出现的问题：

螺旋式vs直线式

混合式vs分块式

乘法vs除法

乘数vs被乘数

新世纪小学数学的初心与使命

　　刘坚老师从教材的调查与分析，教材特点以及如何利用好教材等方面进行讲座。

　　为时一天半的讲座，让我受益匪浅。作为新教师，我只有不断学习丰富自己才能有底气站在三尺讲台上。在今后教学中我会努力研读课程标准，把所学理论学以致用，在实践中摸索出自己的，行之有效的教学方法。骐骥一跃，不能十步。驽马十驾，功在不舍。我坚信只要我不断负重前行，一定会走出属于我自己的教学之路！