<p class="ql-block">为了丰富幼儿的居家活动，让家长更专注于幼儿的绘本阅读，本次线上研究活动推荐了绘本《彩虹色的花》。</p> <p class="ql-block">这是享誉全球绘本大师作品 克·格雷涅茨的作品。风格极其独特，光是封面就深受孩子喜欢。厚重的纹理， 大块的色彩，给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事:一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面。来年春天又重新生长的故事。</p> <p class="ql-block">听 故事回答问题:</p><p class="ql-block">①故事里共有多少个角色?</p><p class="ql-block">②彩虹花把花瓣送给哪些小动物?</p><p class="ql-block">③动物们取得花瓣后做了什么?</p> <p class="ql-block">《3-6岁儿童发展指南》中提出：</p><p class="ql-block">1.幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。</p><p class="ql-block">2.幼儿语言学习与发展的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达。在幼儿每天每时的生活中，无论是在家庭还是在幼儿园，无论是在专门的语言学习活动里，还是在其他类型的学习活动中，都存在着大量语言交往和学习的机会。在活动中学习语言。组织幼儿语言学习活动的核心概念是，除了创造一个和谐融洽的师幼互动环境，让幼儿在轻松、愉快的学习氛围中学习交流之外。还需要考虑采用灵活多变的教学方法，激发幼儿运用语言进行交往的兴趣，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习，在学习中活动，从而达成积极主动、卓有效率的学习效果。</p> <p class="ql-block">《指南》中的目标</p><p class="ql-block">1.喜欢听故事，看图书，3-4岁幼儿能主动要求成人讲故事、读图书，喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣，爱护图书，不乱撕、乱扔。</p><p class="ql-block">2.具有初步的阅读理解能力，3-4岁幼儿能听懂短小的儿歌或故事，会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等；具有书面表达的愿望和初步技能。</p> <p class="ql-block">根据《指南》，我们老师商议不把本次绘本当作任务来打卡，为了保证活动的顺利进行，我们每天都会往群里发两到三遍故事，不强求幼儿进行互动，如果有幼儿在群里回应，我们就积极互动。</p><p class="ql-block">我们把本次活动分为三个步骤。</p> 第一 <p class="ql-block">在绘本故事刚发到群里时，只是带孩子一起看看，主要了解故事情节。</p><p class="ql-block">第一天上午发故事，互动的人数较少。</p> <p class="ql-block">第一天下午发故事，有小朋友在群里互动了。</p> 第二 <p class="ql-block">每天多听几遍故事，分享绘本截图，说一说画面的故事。</p><p class="ql-block">老师给家长提出了看绘本的建议，帮助家长在家更好地引导幼儿看绘本。</p> 第三 <p class="ql-block">通过反复听故事，看绘本，理解绘本故事的意思。</p> <p class="ql-block">教师进行小结。</p> 活动反思 <p class="ql-block">1.本次活动，教师提前准备的不够充分，对幼儿回答问题后的追问，个别问题不合适。比如最喜欢什么颜色的花瓣？幼儿回答完红色，教师追问不合适，导致活动进行不顺利。</p><p class="ql-block">调整为：哪个小动物得到了红色的花瓣？他拿红色花瓣做什么了？</p><p class="ql-block">这样会更有效地推动活动的进行，不仅群里的互动。</p><p class="ql-block">2.群里互动较少，可能是活动选择幼儿不感兴趣，再选择活动时，提前了解家长和幼儿的兴趣。</p><p class="ql-block">3.以后再阅读绘本后，可以让幼儿涂涂画画。</p> <p class="ql-block">编辑：徐月华 隋彩云</p><p class="ql-block">审核：张琳琳</p>