粤黔山水相连，共谱美育新篇

白云音教

2022年广州市张晓玉名师工作室研修活动暨“东西部协作”教育人才“组团式”帮扶音乐教师专项培训活动 　　为进一步全面加强和改进新时代学校美育工作，推动学校艺术教育再上新台阶。为落实学科核心素养，促进学生全面发展，积极探索“新课程、新理念、新教材”背景下的音乐课堂教学改革，发挥名师工作室示范、引领、辐射的作用，落实“东西部协作”教育人才“组团式”帮扶工作计划，实现东西部艺术教育协同发展。广州市张晓玉名师工作室、广州白云区教育研究院共同举办了2022年广州市张晓玉名师工作室研修活动暨“东西部协作”教育人才“组团式”帮扶音乐教师专项培训活动。该次活动邀请了两位美育专家：广东省特级音乐教师宋曼蕾及湖南师范大学博士生导师郭声健教授进行专题讲座。 　　活动由广州市名师工作室主持人张晓玉老师主持，广州白云区教育研究院体艺部部长音乐教研员蒲汉杰老师，中学音乐教研员李彦翰老师，黔南州都匀市音乐教研员贺薇老师等参加活动。活动得到黔南州教育局大力支持。广州白云区中学音乐教师、张晓玉名师工作室成员、贵州省黔南州中小学音乐教师共300多名老师参加此次学习活动。 《立足本位的音乐课堂教学》 　　宋曼蕾：广东省特级音乐教师、广东省基础教育系统名教师、广东省名师工作室主持人、教育部“国培计划”首批专家库成员、教育部“普通高中新课程远程研修项目”核心组成员、首都师范大学硕士研究生校外导师、福建教育学院外聘专家、广州市优秀教师、广州市“三八红旗手”。 　　宋曼蕾老师的讲座《立足本位的音乐课堂教学》通过大量的音乐作品分析、鉴赏及丰富精彩的教学案例，从“我们的本位是什么？”、“教什么？”、“怎么教？”三个方面启发引导老师们思考，并进行详细分析讲解。 我们的本位是什么？宋老师通过三问题展开讲述：一、你教什么学科？二、在音乐课上你主要教什么？你的音乐课教给了孩子们哪些音乐知识与技能？ 我们的本位 　　听什么？音乐的本体，构成音乐的各种要素，各种要素在音乐中的作用。在教学中要以音乐为本位，关注对音乐语言、音乐要素的理解，关注学生音乐思维品质的培养。 教什么 　　宋老师通过《沃尔塔瓦河》等课例讲解“怎么听、听什么”，那就是围绕审美感知核心素养，围绕音乐要素展开教学。她把核心素养巧妙地比喻成交通规则与驾驶，交通规则考试就是“知识”，倒车、移库等就是“技能”，小路考、大路考、夜路考就是“能力”，安全驾驶就是“关键能力”，“礼貌行车”就是“必备品格”，“尊重生命”就是“价值观念”，这让我们更加透彻地理解了核心素养。 怎么教 　　首先应该“智”作好微课。微课有非常多的优点，“短、小”是微课的突出特点，一般情况下，一节微课只围绕一个知识点或一个短小作品进行设计，主题要集中明确。一些线下课堂不容易落实的重难点知识或普通手段不好解决的环节等可以用微课的形式，突出其“实用”价值。聚焦教学重点进行“精”讲解，体现其“精悍”特点。宋老师说要进行“深度的教学”，作为音乐老师必须先“深度的学习”，深度的熟悉音乐作品，然后教会学生深度地理解音乐作品。 灵活运用音乐教学方法是提高教学质量的关键，宋老师通过具体的案例详细介绍了七种音乐教学中常用的方法，指出教学方法也要与时俱进。 最后，宋老师给出经验与建议，音乐老师们首先要熟悉分析教材内容，确定选用的作品，收集和整理与课题相关的资料，然后确定教学目标，寻找体验音乐的方法，设计探究式的教学过程，再到反馈与升华课堂效果。强调围绕学科核心素养，以音乐本位审美为核心的教学理念，强调音乐本身的美育教育功能。 　　宋老师讲座后，在线解答学员提出的问题。 基于素养测评的学校美育评价改革 郭声健：湖南师范大学教授、博士生导师，我国首位专攻学校艺术教育方向的教育学博士学位获得者，全国高校美育教学指导委员会副主任委员，教育部艺术教育委员会委员兼秘书长，国家教材委员会体育艺术学科专家委员会委员。 郭教授讲座《基于素养测评的学校美育评价改革—以音乐课程为例》 爱美者 　　郭教授指出探讨学校美育的评价问题，不能只是一个课程评价考核的具体操作问题，不能只是孤立地对其进行研究与设计，而是需要从不同角度、不同维度和层面对其进行整体而全方位的考察与审思，特别是要从“培养什么人”这一教育的首要问题入手，基于美育的“以美育人”目标，结合美育的理想课程样态，来深入思考和创新探索新时代学校美育的评价问题。 活动课 　　“活动课”是以艺术课程为主体，课堂教学、课外活动、校园文化、艺术展演四个方面为支架与路径的“四位一体”大美育课程。 活动是“活动课”的主要实施形态，并不排斥在课程实施过程中包含有知识技能教学环节，但传授知识技能一定是要服务于学生当下或未来参与审美实践活动所需，能否将所学知识技能运用于日常审美实践活动之中，才是评判学生是否真正掌握了所学知识技能的唯一标准。 应用题 　　郭教授以音乐课程为例，提出基于素养测评的“应用题”式美育评价方式方法。首先，明确课程内容是活动，而学生在活动中的表现就是评价的内容，如果我们把内容理解为知识与技能，那么，即便所测评的内容再简单，死记硬背的应试教育倾向就难以避免。不要把八分音符、小节线、切分音等知识点理解为是测评指标和测评点，不能直接去考学生是否记住了这些死知识，而是要测评学生的感受、表现、创意、理解能力。这样就可以在很大程度上杜绝死记硬背、突击应试的问题。只有当我们把课程内容理解为学生对音乐的审美体验、艺术表现、创意实践、文化理解等活动时，我们测评的便是核心素养。 郭教授的讲座层层深入，抽丝剥茧，即从宏观层面，“大美育”角度阐述了新时代学校美育评价体系改革的方向，又结合真实感人的案例，阐述了以培养“爱美之人”为目标，实施理想的以“艺术实践”为主的“活动课”美育课程样态。以音乐课程为例，提出强化“育人意识”，基于素养的“应用题式”测评方式方法，以及在测评中需要关注把握的问题。新时代的美育评价一直在改革发展的路上，郭教授的讲座引人思考，发人深省，得到听课老师们的热烈反响。 　　郭教授对于老师提出的问题给予耐心解答和指导。 最后，广州市白云区教育研究院音乐教研员蒲汉杰老师对本次活动进行了总结： 　　很难得也很高兴，能够有这样的机会让广州白云区的音乐老师与贵州省黔南州的音乐老师们一起交流学习；同时，也很荣幸与贵州黔南州一起举办这场跨时空的非常有意义的两地艺术教育交流活动。首先，非常感谢今天为大家讲学的两位国家级美育界的资深专家，两位大咖为两地的老师们带来了两场高端、高规格、高质量的专题讲座！通过一天的学习，相信老师们对于新课程、新理念、新教材背景下的音乐教学实施，围绕学科核心素养培养的音乐教育发展以及基于素养测评的学校美育评价改革有了更加深入的理解，老师们一定收获满满、受益良多。张晓玉老师作为广州市白云区培养成长起来的名教师，能够去到贵州黔南州支教交流，为两地的音乐教育交流搭建平台是一件非常有意义的工作。广州在贵州省黔南州支教的教育帮扶教师大约有一百多位，白云区有二十多位老师，广州白云区今年派出在省内、省外支教的老师有五十多人，其中有多位艺术老师。他们作为教育帮扶人才，为薄弱学校的美育工作，为“东西部艺术教育协作”搭建了沟通发展的平台；他们利用自己的专业特长，利用自己的资源为艺术教育薄弱学校，为西部艺术教育发展贡献着自己的力量。多彩贵州有众多的少数民族，有着极其丰富的艺术资源，我们希望通过这样的平台促进两地的音乐教师更广泛的交流，相互汲取养分，从而能够互相学习，共同成长。 学员学习心得 黔南州都匀市音乐教研员贺薇老师： “特别感谢广州市张晓玉名师工作室给黔南州音乐教师送来满满＂干货＂，让我州的音乐教师在学习运用音乐新课标、新教材上，有了更深刻的认识。通过两位美育专家的讲学，我们在美育评价改革方面更加明确了方向。在音乐课堂教学中应立足音乐本位，牢牢抓住音乐学科核心素养，不能采用＂一刀切＂形式给予学生不公正的评价，而应运用多种形式，多元化对学生进行评价，促进学生发展。美育教育工作任重道远，期待张晓玉名师工作室时常来黔南分享好的做法，给我们传经送宝！” 贵州黔南州罗甸县中等职业学校田川老师： “今天有幸参加广州张晓玉名师工作室、广州白云区教育研究院组织的网络音乐培训，两场讲座、一天的培训受益匪浅。我们处在一个知识爆炸的时代，音乐教师要通过音乐课来帮助学生树立正确的价值观，惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的认识到一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行积极探究，以形成规律性的认识。” 参会人员：广州市白云区中学音乐教师张晓玉名师工作室成员贵州省黔南州中小学音乐教师 撰稿:牛琼张晓玉审稿:蒲汉杰张晓玉广州白云区教育研究院音乐学科广州市张晓玉名师工作室