<p class="ql-block"> 2022年2月，教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》，其中，教学过程中的师幼互动里提到“重视幼儿通过绘画、表征、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师一对一倾听并真实记录孩子的想法和体验。”</p> <p class="ql-block"> 上一次教研，我们展开了对“倾听”的初步探究,对在一日生活中如何选择一对一倾听记录的时间以及对象和一对一倾听记录后老师有哪些后续工作进行了深入研讨，在大家一对一倾听的实施过程中，我们又产生了一些新的问题，比如在倾听中，我们发现，很多时候，教师还是占主导地位，倾听的主体定义不清。我们今天将分析如何保障倾听的覆盖面？如何通过记录进行分析，并发现幼儿的兴趣点、学习点等问题。</p> 聚焦问题 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);"> 问题一：结合自身经验，谈一谈我们该如何进行倾听？</b></p> <p class="ql-block"> 研讨小结：倾听是幼儿与倾听者互动的过程，是倾听者在认真听取幼儿的各种观点、想法后，经过加工、整理、分析，已恰当的方式反馈给幼儿的过程，是对话与交流的过程。倾听的内容时多样的，听幼儿的语言，看幼儿的动作、神情、表征。倾听的过程的延续的，包含倾听者在聆听、观察之后的信息加工与及时反馈。想要有效倾听，首先要明晰倾听的概念，其次要分析倾听的主体，再次要保障倾听反馈的及时有效，保障倾听的覆盖面。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);"> 问题二：通过理论实践探索，谈一谈倾听的形式有哪些？</b></p> <p class="ql-block"> 研讨小结：倾听的形式可以分为表征倾听、录音倾听、视频倾听等。表征倾听是一种重要形式，游戏故事一直都是教师了解幼儿、观察幼儿的重要工具。录音记录也是非常好的倾听形式，这种方式多运用于班级的阅读推进以及幼儿在表征存在困难时使用。视频记录也是非常好的倾听记录形式，视频能最完善的记录幼儿在表征中的神情、动作、语言等信息，教师可以在游戏组织中使用视频形式进行记录，这样便于幼儿的后期观看回顾以及自己在今日活动反思时再次观看、分析。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);"> 问题三：如何通过倾听记录进行分析，并发现幼儿的兴趣点、学习点？</b></p> <p class="ql-block"> 研讨小结：倾听记录中分析幼儿要确立评价标准和收集评价依据，比如依据《指南》，依据幼儿发展特点和最近发展区等。“一对一倾听”可以在一日生活中进行，可以是计划-工作-回顾的时间，也可以是主题活动开展的时候进行；记录的呈现方式可以是幼儿直接的表征也可以是照片，记录结果可放在区域中作为环创，也能放在主题墙上展示；教师有效的支持是一个持续关注的过程，支持的方式可以是材料的支持也可以交流展示。</p> <p class="ql-block"> 倾听是教师了解幼儿的重要的工具，当教师正确掌握倾听的方法后，了解幼儿将不再是难题。在这段时间的零碎探究中，大家尝到了倾听的甜头，也感受到了在倾听的方法、后续支持中仍有许多值得不断学习、研究的内容。接下来希望大家将我们今天的研讨问题落实，后续发现新问题我们再行研讨。</p><p class="ql-block"> 孩子看见世界，教师看见儿童。认真倾听，真实记录，直击孩子的内心世界，读懂每一个孩子。相信通过这次的教研活动，老师们有所悟、有所思、有所获，在今后的工作中，认真“倾听”，与孩子共成长！</p>