学带省骨倾心送教，精彩课堂再见辉煌

宝马

为提升小学语文卓越教师工作室成员的专业素养及能力，培养优秀青年教师，研讨有效的学科教学策略与方法，关注新课标下小学语文教育教学重点及难点问题，引领与带动我省小学语文教学积极参与课堂教学改革与实践，陈顺小学语文卓越教师工作室决定在 12 月 5-9 日开展系列研修活动。 　　2022年12月7日下午，活动在五指山市畅好中心学校举行。本次活动内容丰富，首先由市教师继续教育中心教研员胡茂鹏执教二年级上册语文《雾在哪里》，接着由红山中心学校陈烈慧老师执教二年级上册语文巜我要的是葫芦》，再由海口市五源河学校赖洁嫔老师做专题讲座《阅读理解指导——借助关键词句理解一段话的意思》，最后由卓越教师工作室主持人陈顺老师对活动做总结点评。 　　《雾在哪里》是谢尔古年可夫写作的一篇科学童，运用拟人的手法将“雾”这一人们熟悉的自然现象描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次收藏起来，呈现出大雾笼罩下，世界一片朦胧的奇妙现象。而当雾把自己藏起来的时候，一切景物都清晰可见。 　　听了胡老师的课，让我受益匪浅！ 胡老师以他那执着地干劲，清新大方的教态，丰富的知识，耐心的引导，引领孩子们与文本对话，进行了朗读、说话、字词句段品析等方面的有效训练，让学生的双基得以不断巩固。 　　　　胡老师本堂课亮点之一：借助关键词句，了解课文内容，达成整体感知。　　“借助关键词句，了解课文内容”是部编本二年级上册新提出的重点学习的语文要素。如何落实这一语文要素呢？课堂上胡教师分几个步骤，引导学生在圈画相关词语、充分读句读文中抓住关键词句，从而整体感知，了解课文内容。一是借助课题“雾在哪里”，引发问题“又淘气又顽皮的雾究竟来到了哪里？”，引导学生自读课文，初步感知课文内容。二是引导学生再次读文，圈画出“雾在哪里”的关键词，并用上“海上”“岸边”“城市的上空”这三个表示地点的词语，连起来说一说。三是串读课文中的关键语句，感知雾飞到海上，来到岸边，躲在城市的上空，都淘气的做了些什么。 　　胡老师本节课亮点之二：重朗读　　朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。让学生用自己的情感体验领悟作品的内涵，总是语文学习的一条主线，是语文教学的主环节。胡老师老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读代讲，以读悟情，以读明理，读的形式多样。课堂上胡老师还很善于激发孩子们的朗读兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，放生朗读，大胆展示，真实让朗读走进学生的心里。如：带着问题读，抓住关键词语读，带着感情读等，每次读的要求不同，指导出来的效果非常到位。 　　胡老师本节课的亮点之三：训练多　　整堂课最大的亮点就是语言训练点多，学生的思维彻底地打开了，不再完全局限于文本的内容，能够发散思维进行语言概括和表达。　　在让孩子说雾去了哪些地方时，老师要求学生用上了“先……接着……最后……”等关联词，让学生在对文本的概括时，知道要有调理的思维。学习语文最终的目的是为了能够正确运用，胡老师本节课在文本的结构分析上透彻，并让孩子根据文本的结构，进行“雾还会去哪里”的自创说话练习，孩子们是个个说的非常精彩，让听课人为之震撼。 　　胡老师本节课的亮点之四：教方法 在会读，会说，会想的基础上，胡老师又教会了学生写：雾把＿＿藏起来，无论是＿＿、＿＿还是＿＿都＿＿。整堂课读、说、写、练完美无缺！ 　　胡老师为了让孩子们真正投入，亲自演示“淘气”的样子！ 　　与学生讲台练说！ 　　孩子的语言真实生动！ 　　课件的设计环环相扣：我会读一我会说一我会想一我会写！ 变聪明的方法：想象一想象一再想象，让孩子们的思维插上了翅膀！ 　　第二节课陈烈慧老师执教二上《我要的是葫芦》。 《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。 　　《语文新课程标准》把“喜欢阅读”放在一至二年级阅读教学阶段目的的第一条。因此，这一节课陈教师就遵循尊重学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受够和体验。在教学中，陈教师无时无刻都在努力营造着一种“我想读，我来读，我要读”的气氛。学生通过读一读，说一说，议一议，演一演等活动环节，培养了良好的语感。陈教师精心设置的导语，或用鼓励性、挑战性的语言，或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份读的热情与渴望，当然，这读又不是枯燥、刻板的，而是一种有趣的个性化朗读。如：当学生看到得意的小葫芦时，就喜欢地快乐地读读；当学生盯着小葫芦的时候，就自言自语地读读、着急地读读、兴奋地读读；当学生看到落了的小葫芦的时候，就难过伤心地读读；邻居的劝说学生进展了分角色朗读，读出热心、耐心和诚恳的语气，又读出种葫芦人的不屑一顾，好不在意；当学生指责种葫芦人的时候，又读出了耐心，读出了诚恳，读出了道理。就这样，学生在以读为本的根底上有所思，有所悟。同时，学生通过读书理论，看图圈好词，看词感悟文来感受语言的魅力，明白了“事物之间的亲密联络”的朴实道理，提升阅读的乐趣。就这样，一个个鲜活的人物个性被被活脱脱地张扬出来了。 　　一堂课的教学是否成功，应该侧重着学生的学习状态，陈老师在教学过程中，首先关注的是学生是否能主动积极的参与，是否真正投入到学习活动中，并且始终对学习充满热情。在这一节课中，学生始终都主动的，积极的，从阅读课文中咬文嚼字到讨论问题，学生是专注的，他们各抒己见，情绪高涨。其次，陈老师关注的是学生考虑的质量，学生由文字去揣摩人物内心，由各种画面去感受人物形象，图文对应，挑战教材。在整堂课中，我明显地看出，学生对问题的理解由粗浅走向深入。最后的创设情景，延伸结尾，学生想象说话积极踊跃，丰富有趣，精彩纷呈。为课堂增添了不少色彩。 　　工作室主持人陈顺老师，全程跟踪，指导弟子！ 　　“产生好奇，激发兴趣”是最好的教师，所以知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。陈教师就是一个细心人，她考虑到学生在感悟课文的同时很想看到真葫芦是什么样的，所以陈教师特意准备了投影小葫芦，与课文的核心内容亲密相连。因此以此为切入点，让学生明白植物是和叶子、藤有着亲密的联络。这样，学生真正地走进了文本，走进了生活，走进了认知世界。同时又满足了学生的求知欲望！ 　　接下来畅好中心学校陈笑天校长对这次活动的领导及老师们表示欢迎！ 　　工作室主持人陈顺对今天的讲课一一做了点评！作为特级教师，陈老师的“评”句句精僻！让徒弟们如获珍宝！按下来陈老师对这些送教教师的无私奉献精神给予了肯定！鼓励学带、省骨们为了小学语文的未来，努力发挥引领作用，共同进步！共同成长！让海南教育再上新台阶！ 　　活动最后由海口市五源河老师赖洁嫔做微讲座：《阅读理解指导--借助关键词句理解一段话的意思》。 　　借助关键语句理解一段话的意思，赖老师从两个方面讲述：一、什么是“关键语句”。二、怎样找“关键语句”。 　　“关键语句”就是一段话的灵魂，它就像指挥官一样，其他句子都会围绕着这句话进行表达。怎样找“关键语句”：首先要通读全段，总体了解这段话的意思，然后，想一想每句话各讲了什么意思。最后，思考句子间的关系。有的句子，能直接概括了其他句子所表达的意思，那么，这句话就是“关键语句”。关键语句在段首 关键语句在段尾 关键语句在段中 　　如何进行低年段阅读教学的思考，赖老师对此也发表了感言：单元教学重点：1.初步体会课文讲述的道理，方法有提取加工法，词语扩展法，事例分析法，文化探究法，成语简忆法。2.展开想象，获得初步的情感体验。理论结合实践，赖老师一一列举了课堂教学中阅读教学片断，进行详细分析，让人心中豁然开朗！ 　　最后赖老师送来了小学低段语文童话故事教学建议：一、创设情境，开启童心二、朗读感悟，润泽童心三、发挥想象，放飞童心四、角色表演，演绎童心