课题组成员翁成珠老师授课《写人要抓住特点——跟着名家学写人》

老瑛

　　《以提升写作能力为导向的中学生读物选择与使用策略研究》课题组成员翁成珠老师赴昌江县十月田学校推广课题成果，给七年级（2）班的学生授课《写人要抓住特点——跟着名家学写人》。

　　环节一：推荐书目：鲁迅《朝花夕拾》。　　我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。——《从百草园到三味书屋》 组织学生分析小结：“微笑”的神态和“仰”“摇”“拗”的动作，生动形象地写出了先生读书进入佳境、自我陶醉的情态，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。

　　环节二：推荐书目：冯骥才《俗世奇人》。　　他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。 组织学生分析小结：抓住人物“手瘦”“眼亮”“须黑”“说话声音洪亮”等特点，突出了人物的精明干练。刻画了一位医术精湛、性格倔强又不失善良的医者形象。

环节三：推荐书目：冰心《冰心散文集》。
　　还是我刚上一年级的时候，我家来了个陌生的老头。他瘦高瘦高的个头，额头和脸上的皱纹像刀刻的一样，鼻梁上架着一副又黄又小的破旧眼镜，身上穿着一件罩住脚跟的黑色棉大衣。大衣好像从来没洗过，变得油亮油亮的了。看到他，我就想起了电影上那些小店小铺里的管帐先生。
　　组织学生分析小结：运用夸张手法，形容皱纹像刀刻的一样，大衣脏得像从来没洗过，令人印象深刻。

　　环节四：课堂练笔：同伴“速写”。
　　1.组织学生观察图片，抓住图片中人物的主要特征，将其描述出来。 2.选择一个熟悉的同学，先仔细观察，然后抓住对方的特点，用200字左右给他“画”一幅肖像。描写过程中不能出现对方姓名，组织学生猜一猜写的是谁。

　　环节五：课后写作：完成一篇不少于500字的记叙文。　　你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古人，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代和当代人？是现实中的人物，还是文学、影视里的形象？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。 提示：要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。