<p class="ql-block"> 为进一步加强核心素养观下数学课堂教学的研究，扎根数学本质的课堂，提高茂南区小学数学骨干教师的教学水平。2022年12月5日，茂名市张梅名教师工作室成员及茂南区小学数学骨干教师齐聚云端，邀请了深圳市的专家李军老师，为我们带来了讲座《养其根，俟其实——谈核心素养如何扎根课堂》。本次活动由高山镇中心小学凌莉老师主持。</p> <p class="ql-block"> 李军，深圳市盐田区教科院附属田东小学，高级教师、特级教师、韩山师范学院兼职教授、泰州学院兼职教授。先后获得全国优秀教师、广东省“百千万人才培养工程”培养对象、深圳市名教师、深圳市李军名教师工作室主持人等荣誉称号。《小学数学教师》杂志封面人物，《小学教学参考》杂志名师工作坊栏目专栏作者及封二推介名师。在《人民教育》、《中国教师报》、《小学数学教师》等全国中文核心期刊发表论文50多篇。注重以数学思想引领课堂教学，提出“教有‘根’的数学”教学主张，让学习触及数学的本质，致力追求让数学思想根植于儿童的数学学习。主持多项国家、省规划课题研究并结题，课堂教学形成“新颖、扎实、灵动、智慧”风格，应邀赴全国30多个省市执教示范课和讲座。</p> <p class="ql-block"> 作为一线教师，想要达到高效课堂，必须要认真体会新课标的内容。新课标的“新”在哪里？李老师从一个核心、两条路径、三大目标等方面娓娓道来。</p> <p class="ql-block"> 李老师结合自己读《布鲁纳教育论著选》的感受，进一步思考新课标理念及其变化的内涵，指出布鲁姆一个重要论点“学习一个学科其实就是学它的基本结构和基本方法”对当前教学有着极其重要的指导意义。</p> <p class="ql-block"> 讲座深入浅出，李老师结合他个人的成长经历，详细生动地讲述了在新课标核心素养的指导下，如何教学生有“根”的数学。基于学科、教学论、教育学等几个层面，我们的教学要寻“根”、扎“根”和生“根”。教师要厘清数学知识的本质，让学习在数学本质处发生，教学要从“授之以鱼”到“授之以渔”，让学生最终形成学习力。</p> <p class="ql-block"> 李老师通过他的教学课例详细的讲述了如何教有“根”的数学。</p> <p class="ql-block"> 课例一：确定位置</p><p class="ql-block"> 李老师首先提出思考：教师给学生的教学到底是形式的还是本质的？李老师引用笛卡尔的名言——本质的，一定是必然的。他发现不少公开课的教师都是着重数对确定位置的教学，往往忽略了让学生用自然语言描述位置，偏离了本质。要确定位置的“根”，实现用数对确定位置究竟需要哪些要素，这正好与笛卡尔思考的“如何实现点与数的对应”这个问题是一致的。他的课例中创设有趣的课堂游戏——“说数对找位置”，帮助学生发现并构建坐标系的概念，让学生在制定规则的过程中分解出坐标系的三要素：原点、方向、距离。学生的经验在学习中生根落地，形成动态发展的学习力，为后续的小学甚至初高中的学习打下基础。</p> <p class="ql-block"> 课例二：乘法分配律</p><p class="ql-block"> 李军老师分析各个版本的运算律的教学，从生活意义过渡到数学意义，立足于核心素养时代下，如何扎根课堂教学。乘法分配律的本质意义和价值何在？学生明明背得不错，为什么做起题来就错了呢？教师应该如何根据学生的错因改进教学？李老师一一作出了解答。</p><p class="ql-block"> 李老师的课例从算式引入，简洁明了，引导学生通过观察算式的特征，发现它们的内在联系，写出同类算式，挖透算式的“形”。在学生探索中，挖掘乘法分配律的本质属性，即乘法意义的理解。在引导学生发现变与不变中，归纳出乘法分配律的基本算法。最后进行符号化的提炼。通过观察、类比、归纳、验证等方法探索乘法分配律，建构出乘法分配律的模型。</p><p class="ql-block"> 面对学生对分配律的假理解出现的多种问题，李老师提出几点对策思考： </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 一是强化对乘法分配律本质意义的理解。有意义的教学不能止于揭示乘法分配律的生活意义，还应该揭示乘法分配律的数学意义，这是知识的根本。我们可以采用数形结合的方式，建立模型，帮助学生形象化理解乘法分配律。从意义的角度出发，他运用了加法交换律和加法结合律对算式进行先“分”再“配”。</p> <p class="ql-block"> 二是借助乘法分配律的外在特征记忆。可以让学生通过幽默的小故事，有意义和有意思的知识建构，记住规律。</p> <p class="ql-block"> 三是在表征应用分配律的基础上感悟数学思想。</p> <p class="ql-block"> 李老师的基本功非常扎实。独特的板书，彰显着他的智慧。他谈到每次备课他都是手写的，并且每节课前都花了不少心思去设计板书。手写的备课不仅有温度，还令他印象深刻。板书是指向一类的，抽象建模的关联结构，所以他认为板书不仅整洁美观，还要体现一节课的知识结构。这样才能达到板书的目的。</p> <p class="ql-block"> 教什么比怎么教更重要。数学的课堂上，要把握本质，深度学习，不要拘泥于形式主义。李老师特别强调小组的合作交流的活动，必须提前让学生有足够的时间和独立的思考空间。他还建议，教师在课堂上应该更多的关注、思考、培养学生的学习习惯和思维习惯。</p> <p class="ql-block"> 最后，茂名市名教师工作室主持人张梅老师作总结。作为区里的骨干教师，我们要有区别于新教师、普通教师的觉悟。课堂要把握本质，首先要把握数学概念，例如十进制的位值，四则运算，平面图形，立体图形等概念，我们教师要有一个清晰的学习的把握，还有数学思想方法的掌握。每一节课，我们不仅要教会学生学习的方法，还得教会数学学习的思维方式。</p> <p class="ql-block"> 学习接近尾声，许多老师纷纷表示受益匪浅，听得津津有味。</p> <p class="ql-block"> 对所有数学老师来说，我们要学的还有很多，本次活动为小学数学教师们指明方向，我们要时刻关注核心素养，将数学课堂的本质落到实处，赋能前行。</p> <p class="ql-block">撰稿：凌莉</p><p class="ql-block">图片：全体培训老师</p><p class="ql-block">初核：张梅</p><p class="ql-block">编发：茂南区青年名师跟岗数学组</p><p class="ql-block">签发：欧玲芳</p>