【融课程·线上学】多维解读，走进百年巨匠——商都小学六年级开展融合式实践活动

管城区商都小学

面对“碰壁”毫不退缩？ 拿起手中的笔如利剑般抨击反动派？ 利用一篇篇有力的文章唤醒众人？ 他是谁？他就是——鲁迅先生。 　　鲁迅，是一个时代的文化。作为中国人，我们有太多理由走近鲁迅先生。六年级上册第八单元的人文主题是“走近鲁迅”，为了让学生感受鲁迅文字的内涵与深意，商都小学六年级以“呈现立体的鲁迅形象”为整合切入点进行单元整体教学，同时观照单元要素的渗透，完成从读文到读人的阅读之旅，精心设计并尝试了以“多维解读走进百年巨匠”为主题的语文融合式作业： 描其貌知其人 　　他是弃医从文的热血青年、是横眉冷对千夫指的文坛斗士，也是中国现代文学的开山巨匠，是共和国伟大的文学家、思想家、革命家。六年级学生利用线上学习的课余时间，用自己喜欢的方式表达对鲁迅的喜爱与崇敬之情，向鲁迅先生致敬！ 知其事近其人 　　通过对课文内容的学习，学生对鲁迅产生了极大的研究欲望。为此，学生绘制了一份份图文并茂的手抄报。这一任务充分调动了学生总结提取信息的能力，让读书的形式不再单一。 　　《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》《野草》《故乡》……他的著作，不知串起几代人的语文课本！他的笔像是刀刃，一字一句犀利见血又真实深情。他笔下的“小人物”是我们永远的镜子，他笔下的民族魂是我们永远的呐喊，每每读到，总会心头一热！ 品其言悟其情 　　“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是鲁迅对自己的写照。“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”这是他写给爱子的诗句。本单元“日积月累”里鲁迅的名言警句，更是发人深省。名言浸润着学生的心灵，启迪着学生的智慧。学生们纷纷把这直击心灵的金玉良言，做成了书签和手抄报，体会鲁迅的嬉笑怒骂。 读其文感其魂 　　法国作家莫迪亚诺说过：“要想真正了解一个作家，只有去阅读他的作品。”所以，走近鲁迅最直接的路径，就是引领学生直面鲁迅的文字。无声的文字，有声的诵读。他的文学作品营造了一个精神家园，同时更是一个汉语家园。 《雪》节选 　　暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 《故乡》节选 　　母亲和宏儿都睡着了。我躺着，听船底潺潺的水声，我知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦转展而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 《风筝》节选 　　北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 《自嘲》 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 　　一系列的主题活动，串起了一份份独具匠心的作业，帮助学生获得理解鲁迅创作精神的进阶，直面其人，感受其魂，引领学生诚挚表达，借鉴迁移，从不同视角，多角度立体地感受鲁迅形象，获得前行的力量。 　　“与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。” ——叶圣陶 图片：六一班学生 文字：张娜 编辑：张娜 审核：曹优丽