“大小”学问，口语魅力——旴江镇中心小学语文教研组开展落实名师理念公开课活动

广昌县旴江镇中心小学

为贯彻落实县委、县政府“强师提质”要求，积极发挥名师工作室的示范引领作用，促进全县学科教学的均衡发展。2022年11月22日上午，由广昌县教体局主办，广昌县旴江镇中心小学、余晨名师工作室共同承办的广昌县“名师带学科”第十八次教研活动在广昌县旴江镇中心小学举行。因受疫情影响，本次教研活动采用线上直播方式进行。我校全体语文教师参与了此次线下活动。 精彩回顾 　　本次授课采用同课异构方式，由余晨名师工作室刘晓英老师和我校程胜爱老师共同执教口语交际《安慰》一课。同中现异，异中求同是同课异构的魅力所在。相同的课题，不同的教学设计，力图使课堂教学呈现出不同的着力点，实现多元化教学。 刘晓英老师的课堂在播放快闪视频中拉开序幕：“嗨，大家好！我是晓晓，是这家“解忧杂货铺”的店长……你们猜猜我在这家店的工作是什么？”刘老师充分利用教材的情境，自然引入课文的主题“安慰”，整节课给予学生充分的表演机会，让学生在学与演的过程中，紧密联系生活实际，做到“设身处地地想，恰当真诚地说，同时加上适当的肢体语言”，真正实现心灵上的触碰。并让口语交际的学习从课堂延伸到课外，真正体现口语交际的生活化。最后以歌结课，升华主题，加深了学生对安慰的理解。 　　程胜爱老师则是通过谈话的形式进入课题——《安慰》，以招募志愿者，让学生当大众评委选举的方式展开课堂。设计真实情境，引起学生共鸣，激起学生表达的欲望。并创设情境置换角色，把同学们带入小峰的烦恼中，和他们一起读懂小峰的心，探究安慰小峰妙招。让学生充分认识到口语交际是一种双向交流活动，让安慰者和被安慰者真正实现“双向互动”。 　　两堂展示课之后，余晨名师做了《小学语文口语交际与生活实践相融合》的讲座。她分别从口语交际的重要性、统编教材中口语交际的编排特点、口语交际教学误区及改变策略，以及如何在生活实践中培养口语交际能力与大家进行了分享。 传播耕耘 　　为了让名师理念扎根于语文教学课堂，12月6日上午，我校全体语文教师齐聚在一（3）班教室，开展以“小学语文口语交际与生活实践相融合”为主题的教研活动。章光秀老师围绕本次主题上了一堂落实名师理念公开课，将她在活动中学到的名师理念融入到课堂中。 　　章光秀老师执教的是一年级上册的《大还是小》，章老师以“谈话聊天”的方式导入课题，激起学生的口语表达欲望。统编教材中对于口语交际也有着明确的定位，低年级要求“认真听”，学会倾听。章老师恰到好处地谈话就培养了学生的听的能力。章老师又安排了丰富多彩的朗读模式，强化了学生的朗读，在读中认识生字，习得知识。在前面的铺垫学习后，最后的拓展延伸部分，章老师给孩子提供了充分的表达时间，锻炼了学生的口语表达能力，提升了语文核心素养。 　　公开课结束后，老师们进行评课议课，从对教材的解读和处理，学生的课堂表现，名师理念的落实等多方面展开探讨。大家各抒己见，积极参与，对章老师的这堂课给予了高度评价，同时也提了自己的建议。 　　语文教研组张张爱华老师点评到：在本课的教学中，教师努力为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。 　　胡姗姗老师赞叹到，在本课教学中，章教师有意强化了读的训练，让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。 　　陈艳老师说:本课教师注意了用问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。同时注意了语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 　　这次开展的名师理念传播和公开课落实活动，为我校的语文教研活动的开展积累了宝贵的经验和财富，但教研工作任重而道远，还需要多动脑筋，多想办法，在活动中不断更新思路，紧跟名师步伐，让先进的教学理念撒播到每个课堂中去。图文编辑：吴红菊审核：李长洪