踔厉前行，共研启航路——《核心素养导向下小学“乐雅”语文作业设计实践研究》开题论证会

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　　清风送爽，万里山河披锦绣；月桂飘香，佳期如约不需催。怀着对教研的热忱，带着对教育的思考，《核心素养导向下小学“乐雅”语文作业设计实践研究》开题论证会于2022年12月8日在屯昌县教育研究培训中心举行。

开题论证会基本信息

　　屯昌县2022年省级规划课题开题论证于2022年12月8日在屯昌县教育研究培训中心由主持人王培英拉开了帷幕。参会人员有领导王坚校长，专家蔡程、曾令娜、王柳香及各开题组成员。本次会议流程有领导王坚校长讲话，开题论证汇报，专家点评。

专家信息

专家姓名:蔡程

职称：高级教师

工作单位:常州市武进区实验小学教育集团屯昌实验小学

专家姓名:曾令娜

职称：高级教师

工作单位:华中师大一附中屯昌思源实验中学

课题专家专家姓名:王柳香

职称：高级教师

工作单位:屯昌县教育研究培训中心

开题汇报过程记录

　　课题《核心素养导向下小学“乐雅”语文作业设计实践研究》由主持人许红宝负责汇报，她从以下几方面汇报：

一、选题依据与意义

1.落实“双减”政策的需要。

2.深化国家课程改革的需要。

3.提升小学生语文核心素养的需要。

二、核心概念的界定

1.“乐”在本课题名称中音lè,意为快乐。它旨在告诉学生学习语文是一件使人快乐的事情，心甘情愿地养成良好的语文学习习惯能让人心情愉悦，收获满满。

2.“雅”在本课题名称中的意义就是正确、规范，即语文学习要正确地选择合适的读物，进行合乎规范的阅读，从而实现语文学习对学生精神生命的提升，培养具有“高尚人格，高深学识，高雅气质”的未来接班人。

3.“乐雅”语文作业：按照《义务教育语文课程标准》（2022版）要求，以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点精心设计作业，做到“用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜”。作业形式包括写字、阅读、日记、习作、主题考察、跨媒介创意表达、多学科融合等。教师要规范学生完成作业的态度，提高学生完成作业的质量，并且要认真批改学生作业，针对学生素养水平和个性特点提出意见，及时反馈和讲评，激发学生做语文作业的乐趣。

三、内容与目标

（一）研究目标

1.通过课题研究，在原有作业体系的基础上进行作业改革、优化、创新，从而最终形成核心素养导向下的作业管理机制，适应县镇级别小学生的语文作业体系。

2.更新作业的设计理念，使语言与思维能力同步发展；关注个性差异，使不同层次的学生得到相应的发展；将各种知识的获得和各种能力的训练有机结合，激发小学生对语文作业的兴趣；培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。3.设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业，并把作业设计和学生的家庭生活、社会生活、课余生活以及其它各科学习结合起来，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验。

4.健全学校对语文作业设计与评价的管理机制、激励机制和操作机制，追求学校教育的可持续发展。

（二）研究内容

1.关于“乐雅”语文作业设计“五性”的研究，即作业设计如何注意趣味性、层次性，如何注重实践性，加强综合性，渗透开放性。

2.关于“乐雅”语文作业实践的研究。

四、研究方法

1.文献研究法。

2.调查研究法。

3.行动研究法。

4.个案分析和经验总结法。

五、课题实施步骤及任务进度时间安排

六、课题组成员分工安排

七、主要参考文献

专家论证意见记录

　　蔡程专家对本开题论证提出了宝贵的意见：

1.关于预期成果：预期成果第6项和第7项的成果形式填写混乱，如第7项，预期成果标题是“小学‘乐雅’语文作业导学案”，那么成果形式就应该是“导学案”，不应该是“教案、评课记录、教学视频、美篇”。填写要规范，不能笼统放一块。2.关于核心概念的界定：研究的界限要划分清楚，有一些反正谁都知道的核心概念，如“小学”，就不必界定。因为一般来说我们所做的研究是相对于城市还是乡村，还是乡镇，一般是这么划分的，不会说特定做到某个学校的研究。3.研究内容应该是作业内容的研究和实践的研究，表述要清晰。如开题报告中的“关于小学‘乐雅’语文作业‘五性’的研究”，个人认为概括不全面，因为你介绍研究背景时所讲的“个性化”“多样性”没有涵盖进去。

4.实践阶段时间的划分要突出重点。如开题报告第七页最后倒数第二个实践阶段的任务——“课题组的负责人及成员尝试进行各种形式的语文作业设计”对课题研究来说是一个重点，但我们只用了一个月的时间去研究，这个时间分配不合理。

　　曾令娜专家对本开题论证提出了宝贵的意见：

1.研究阶段不要具体到某月，因为研究具有不确定性和不可控因素。还有准备阶段里面，7月10号到8月1号课题组的研究任务是“由课题组的课题负责人许红宝进行核心素养导向下小学‘乐雅’语文作业设计实践研究问题与现状、内容与目标、方法与过程、观点与创新、参考文献、国内外研究等分析、确立课题。”8月2日到8月12日，课题组的研究任务是由课题组的成员讨论撰写前期调查问卷并发放给教师和学生，整理前期调查问卷数据。这里内容是否重复了？

2.研究方法写得过于简单，需要具体化，细分化。

3.准备阶段和往后的调查问卷要有合理的安排，要避开前人的研究成果，不要有冲突。

4.研究意义要注意到普遍性，尽量做到具有推广性，所以我赞同蔡程校长的意见，核心概念的界定将“小学”界定得过于窄化，建议删掉。

5.课题选题的依据将“作业设计”与“深化课程改革”联系起来过于勉强，我认为这两者之间没有直接的关联，或者说课程与作业的关联不强，要慎重考虑。

课题组对专家论证意见的反馈记录

　　主持人许红宝：1.感谢专家们对本课题的严谨论证，专家的质疑、建议和指导意见，我们在开题论证会后将组织课题组成员认真讨论，吸取专家们的建设性指导意见，调整和完善课题组开题报告，让我们的课题研究工作能更好、更稳地进行下去。

2.关于核心概念中“小学”这一概念的界定，是因为我们理解的偏差，课题组认为我们参与课题研究的是课题组成员，所以课题名称中对应的“小学”就是指特指课题组成员所在的单位。没有想到课题研究的普遍性价值，窄化了课题研究的意义，这一点我们会改正。

3.关于研究方法过于简单和研究阶段过于细化的问题，我们会根据专家的意见进行合理的调整。

4.关于预期成果的标题和成果形式的规范填写问题，我们会慎重考虑，在随后的课题组会议中认真讨论并确定下来。

5.关于选题依据的关联性和研究内容的不全面性，我们也会在在随后的课题组会议中认真讨论，加以调整。

6.课题报告会为课题研究指明了方向，使在场课题组成员明晰了课题研究的思路。课题组成员一定会通力合作，全身心积极投身实践研究，将所思所研落实到所行，将课题探究所得运用于日常教学，真正做到汇编成果。

　　会后，课题组成员与课题组专家领导集体合影，随着相机定格在此，本次的开题报告会圆满结束。

　　现实与理想之间，不变的是实践。科研道阻且长，然行则将至。课题开题报告会结束，标志着课题研究的正式开始。相信，有领导的支持，有专家老师的引领，我们一定能同心协力，让课题研究工作开出绚丽的花朵，取得丰硕的成果!